分层数学教学论文

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1、分层数学教学论文一、教学目标分层不同层次的学生其认知能力、智力发展水平各不相同,因而在制定教学目标时也要符合不同层次学生的发展需要。在初中数学教学中，教师要根据新课标的要求，认真分析教材，准确把握教学重难点，科学制定出既面向全体学生,又兼顾提优、补差的教学目标。二、分层检测，反馈小结根据学生的学习情况，以分层测试的方式对学生进行测验，检验每个层次的学生本节课学习情况是否达标。教师应该在学生达标测验的过程中，就开始对部分优秀生、中等生、学困生的作业进行抽样批阅，课堂中其他没有批阅的作业，课后应该由组长和学科组长共同进行批阅，批改完作业后并写好分析交予教师审

2、阅。此模式的主要特点:在整个教学过程中，我们始终充分考虑到每个学生的学习差异，进行分层教学，分层指导，让每个学生都积极参与教学，让每个学生在数学课堂上都学到知识。三、评价分层教师要重视对学生的评价，针对不同层次的学生要有与其相应的评价标准，充分发挥评价的积极作用。对落后生，可以采取表扬性评价，充分挖掘其优点，肯定其进步,消除其自卑心理，树立学习数学的自信心;对中等生，可采取激励性评价，树立学生学习数学的信心的同时，帮助他们发现自己在学习中的不足，指出努力方向，促进他们积极向上;对优秀生，可采取竞争性评价，肯定其成绩，坚持高标准的要求他们，帮助他们戒骄戒躁

3、，调整心态，继续努力，以取得更高的成就。四、合作互助、分层练习教师课前要研究分解本节课的具体学习目标，让学生做导学案预设好的练习，根据自己基础能力的情况先完成与自己能力相对应层次的练习，完成后，在学有余力的情况下，再去完成其他的提高型习题。等大多数学生都完成与自己相对应的练习后，先组内互相检查完成情况，对存在的问题组内讨论纠正。组内解决不了的问题，派代表提出了，由其他组回答解决;都解决不了的，就是本节课的难点，再由教师去集中引导分析讲解。这样在教师充分了解学情的基础上，不仅节约了讲解的时间，提高了课堂效率,还有利于培养学生的合作学习的能力和他们自己独立解

4、决问题的习惯。五、测试分层测试是检验学生对知识的理解和掌握程度，我们不可能用同一把“尺”去量尽世界上的万物，同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。因此，要达到分层教学的最终目的使每个学生都获得成功，从而提高整体水平，没有分层测试是不行的。分层测试题可以分基础题和分层题或A、B卷或基础题和选做题等。基础题是要求每个学生都做，而分层题是指同一大题出三个层次不同、难度不同、分数一样的题目供不同层次的学生选择，从而使成绩不太好的学生也可以尝试到高分的乐趣，进而提高对数学的学习兴趣;对优生又可避免因常得高分而产生自满情绪。教学目标完成情况的检测有课堂检

5、测和单元测验，课堂检测一般采用问答的形式，出现问题及时矫正;单元测验一般采用试卷检测，命题可以确定基本目标题100分（适合完成一类教学目标的学生），再加上两个层次的附加题，分别为20分和30分（完成二类教学目标的学生再答20分附加题，完成三类教学目标的学生再答30分附加题）。通过目标检测，及时掌握目标完成情况，再通过课后分层辅导巩固所学知识。六、作业分层练习分层是课堂教学分层的进一步延伸，教师在授课完成后，还要设计不同要求的练习作业以适应不同层次的学生。作业由浅入深一般可分为基础题、简单的综合题和综合题与探索题这三个不同层次。C类学生完成第一层次基础题，

6、教师当天面批，及时检查其掌握程度，帮助他们巩固所学知识。B类学生要求其完成第一、二层次练习，在巩固知识的基础上，加深对所学知识的了解并学会简单应用。A类学生则要求其完成第一、三层次练习，在掌握所学知识的基础上，提高其对知识的应用能力，并拓展其思维。总之，在班级教学中，进行分层教学，真正做到了因材施教,体现出对学生进行个性教育。这样提高了学生学习数学的积极性和数学的思维能力，进而提高数学的教学效率。