读3-6岁儿童学习与发展指南解读有感

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1、读《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》有感近日通读了老师推荐的人民教育出版社出版，李季湄、冯晓霞主编的《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》（以下简称《指南》）一书，读后感触颇多对幼儿的教育有了清醒系统全面的初步认识，结合自身谈一点感受，更多的是对自己错误认识的反思以期共勉。一、家园共育，有效的帮助孩子成长。《指南》提出家长和老师必须充分沟通，达成同识共同努力，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则才能有效的帮助孩子。入园之初我紧跟老师步伐，明确当前阶段以孩子爱上幼儿园、学习锻炼生活自理能力为主的同识。小孩从入园之初的哭闹不适，到现在早上入园不哭了，知道和小朋友们手拉手进班级了。最感谢

2、的是幼儿园老师的教育和指导。每天看着他的变化，感受他的进步：会自我介绍了，会自己洗手了，会跟小朋友交流了，说话有条理了……。得益于老师对孩子的教育、对我的指导；感慨于老师的细致敏锐，第一天老师就将班里每个孩子的特点摸了一个大概，并将应对之法建议给家长，及时告之配合事项；惊讶于老师对孩子个性的掌握，比家长分析总结的还清晰准确。从思想认识到具体方法，什么该跟孩子说，怎么跟孩子说，以什么样的行为跟孩子说……细致入微。我是疲于教养寻求解脱将他送到幼儿园，对孩子去幼儿园由专业的老师去教育是好事，但到底好在哪里，不知其然，这些意外的惊喜让我兴奋不已。结合本书，我在认识上有些过于偏重幼儿园教育，忽视家庭

3、教育对幼儿同样起着举足轻重的作用。现在的孩子多处于家长过度包办、过度保护、过分重视的家庭氛围中，初入幼儿园由中心变成了一份子，都有不同程度的不适应,不能单存的依靠老师，孩子一不听话就说：“老师说你啦”，“老师不让”……。内心对老师依赖，言行上又没配合老师，甚至与老师的教育理念相悖，造成幼儿思想认识混乱。通过本书的学习,结合孩子入园这段时间的实践与观察，认识到家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量；家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用，只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进孩子身心健康成长。二、重视言传身教潜移默化的影响。《指南》上列举

4、了一些教育幼儿的具体办法及事例，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来

5、访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗受益匪浅,我将坚决执行。三.在集体中成长，事半功倍。相信每位家长都与我一样,在孩子即将入园之前都已有意识培养孩子吃饭、如厕等等诸如此类，结果往往不尽如人意。家长们沟通时常说：“我的孩子还不会吃饭”、“自己还吃不好”、“不会上厕所”……o我家的宝宝这方面更是严重，一切皆不会。我也在送与不送、何时送、家庭教育是否能代替幼儿园教育的选择中徘徊过，但通过这两周的幼儿园生活，我发现他每天都有进步，就在某一天他自己会用勺子有模有样的吃饭了，会主动跟我说“妈

6、妈我有尿”……。更重要的是在集体生活中，孩子以自我为中心意识逐渐减少，有沟通意识和集体意识了，这是家庭教育所不能做到的。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人，他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育不同，那更多的是适合孩子们的环境，是一个给孩子提供在和同龄人的不断交流中自我成长、自我更新的平台，在交往中感知体验、分享合作、享受快乐。四、抛弃狭隘短浅的认识，适度放手让孩子自立。我家的孩子在家是时时有人陪，刻刻有回应，常常有干扰。怕磕碰之余更像是怕他自己不会玩儿，分析之下也是因为现在每家都一个孩子，大人有了更多时间来关注孩子，而不科学的关注带来的通常是孩子正在玩玩具，

7、这个指导一下，那个演示一遍，一点儿没有自己玩儿的机会。老师的指导意见是培养孩子自己玩，慢慢延长时间，不要操之过急。而《指南》更是明确提出了要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的兴趣。现在我们不扰乱孩子玩玩具做事情了，以观察为主，适时示范为辅。尽量放手让孩子自己的事情自己做，即使做得不够好，也鼓励并给予一定的指导。现在他能自己玩儿一会儿了，我也明显感觉到孩子好''带”了。这段时间我也"与时俱进”的完成了一次自我心理的