新密段晓红《苏州园林》教学设计

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1、《苏州园林》教学设计新密市实验初中段晓红教学目标：•读课文，明确苏州园林的总特征，理清文章结构和说明顺序。•多角度赏析，感受文艺性说明文准确简洁又优美生动的多样性特点。•体会作者的自豪和热爱之情，反思自己的收获。教学重点：教学难点：教学方法：教学用具：教学过程：导语：明确苏州园林的总特征，理清文章结构和说明顺序。多角度赏析，感受文艺性说明文的多样性特点。讨论式教学法、情境教学法、启发教学法多媒体同学们，今天我们请一个导游，到苏州凉快去好不好？大家想想请谁呢？呵呵，当然不是你的偶像明星，苏州本地人最好啦！我们怎么可以把叶

2、圣陶老先生忘了呢，叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，与苏州园林结下了不解之缘，对苏州园林的情趣特征也有深刻的体会。好了，我们就跟随叶老的笔迹，去领略苏州园林的风采吧!USr=i林初印象1、作为苏州人的叶老，认为苏州园林是一种什么样的美呢?学生放声朗读课文。从文中找出句子或用自己的语言概括。学生答：图画美，或者“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“一切都要为构成完美的图画而存在”“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着'如在画图中'的。”学生自主品读，用笔勾画

3、出相关语段、句子、词语（注意段首句、段尾句），2、你认为苏州园林哪些地方都体现了“图画美”？再在小组内交流。以“苏州园林在上体现了图画美。”的句式说话。学生班级展示：如：苏州园林在亭台轩榭的布局上体现了图画美。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”，作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案画与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。屏显补充：岀示北京宫廷园林，宫殿建筑，百姓住房图片，加深学生对苏州园林自然之趣的认识。如：苏州园林在假山池沼的配合上体现了图画美。假山的堆叠有自然之趣，让人忘却其为假山。池沼则

4、“大多引用活水”，是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，自出心裁，两座以上的桥梁，决不雷同，也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低屈曲任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼虽出自人工，却能宛如天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。如：苏州园林在花草树木的映衬上体现了图画美。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究错落有致，又照顾到季节变化；再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。还有：苏

5、州园林在园林角落的配置上体现了图画美;苏州园林在雕镂琢磨的匠心上体现了图画美；苏州园林在色彩搭配的I办调上体现了图画美。3、这么多的美点，作者是怎样有条不紊的说明，使之井然有序的？小组讨论，回答：作者采取先总说后分说的结构形式。从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看是按由主到次、由大到小的逻辑顺序展开。小结：苏州园林无论是整体，述是它的每一处局部，从主要设计到次要的细节都注意到了图画美。（二）“滴水见太阳”叶老一向有“优秀的语言艺术家”之称，这篇文章，不仅用语准确简练，而且精美耐人寻味，堪称文艺性说明文的生动范例

6、。你能找出例子来，并分析一下它的语言美吗？学生再读课文，圈点勾画，并作出批注。班级展示：如：“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调T,给补上儿竿竹子或儿棵芭蕉”中的“蔓延”、“补”字，表示了匠师们的细心，善于化静为动、化单调为多彩。如：“珠光宝气”原来是形容女子的服饰华贵富丽，用在这里是突出花色的明艳华美，写出了藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的画面，从中也能感受到作者的喜爱之情。如：“苏州园林假山的堆叠是一种艺术而不仅是技术。”是技术更是艺术，如果只是把石头堆起来，就是技术。如果石头也堆不来，

7、连技术也称不上。如果不仅能堆石，而且能创造美感给人以享受，就是艺术了。苏州园林假山的堆叠体现在追求自然之美。如：“游览者看'鱼戏莲叶间'又是入画的一景。”恰当的引用，勾勒出一个情趣横溢的意境：夏秋季节，眼前一片碧绿的荷塘，鲜艳的荷花，美丽的鱼儿游来游去，嬉戏、玩耍。画面动态十足，生动感人。如：“隔而不隔，界而未界”的意思是，花墙和廊子将苏州园林的景物分割成了近景和远景，却并没有挡住游客的视线，反而给人移步换景，“柳暗花明又一村”的惊奇。小结：在品味揣摩中，我们了解了文艺性说明文语言的特点，除了准确之外，还丰富、有感染力

8、，除了运用说明之外，述兼用描写、抒情、议论等表达方式。举例子，作比较，打比方等说明方法的综合运用，不仅突出了事物的特征，而且使语言既准确又生动形象。体现了这篇说明文语言多样性的特点。（三）片语露深情其实，本文不过是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言，却像一把钥匙，给我们清晰的打开了苏州园林的大门