模组教材在课程设计的应用

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1、模組教材在課程設計的應用—以「水之奧秘」為例蔡采靜莊偉民張永達國立臺灣師範大學生物學系一．前言本活動的主題為「水之奧秘」，內容主要在這次教育改革以前，國內中小學的教是針對水做統整性的介紹與分析，目前規劃材編寫均由國立編譯館統一編篡發行，參與的適用年級為國中各階段，由於學生的需求編輯的人員為學者專家與各級學校的現任教不同、程度有別，故教師使用時，可以針對師，所規劃的課程內容有一定的規範，書籍學生不足之處，選用某部分單元進行補救教的費用也較為便宜，因此，學生與家長的負學，或是做為課外教學的研讀材料。擔較輕。然而，為

2、了因應日新月異的科技發展與不斷演進的時代潮流，同時適應當前的二．模組活動內容：社會環境需求，有必要將一些教材內容結合水從那裡來？最新的科技文化，重新統整、建構，期許能星期天的下午，好不容易把功課寫完培養學生具備充分的基本能力，學以致用，了，小軒和婷婷興奮地坐在客廳門前穿鞋，提高其競爭力，以促進國家社會的發展。準備到外頭玩耍，突然間，屋外下起了傾盆本學年度由小一、小二、小四、國一開大雨⋯⋯始實施的「九年一貫」新制教育制度即是在小軒：「哎呦！怎麼下雨了啦！我好不容這樣的理念下全面推行實施。不可否認的，易才把功課做完

3、的ㄟ⋯⋯」在沒有經過縝密規劃與作業的情形下，冒然婷婷：「就是啊！老天爺最討厭了，偏要推動新的改革是會令人恐慌的。由於教材開在我準備出去玩的時候，下這麼大的雨。」發的權利下放給所有教師與民間業者，使得小軒：「唉！看來肯定是出不去了。」教科書的內容、形式各異，不僅教師沒有充婷婷：「哥⋯你知不知道空氣中的水是那份的時間準備與因應，學生也常適應不良。兒來的啊？它⋯很重要嗎？是不是真的會海站在教育的最前線，面對這一群尚懵懵枯石爛啊？」懂懂的學子，這樣的感受最是深刻，因此，小軒：「嗯⋯⋯我也不是很清楚ㄟ，我們本文針對當前的

4、教材內容，設計了一個模組去查一查百科全書好不好？」活動，期望能夠提供教師做為規劃課程輔助婷婷：「只好這樣囉！反正這會兒咱們也性教材的參考。沒辦法出去玩了。」-66-模組教材在課程設計的應用—以「水之奧秘」為例聰明的小朋友，你知道答案了嗎？好像個小實驗：首先，拿不是很肯定喔！沒關係，我們現在就請水寶一個小杯子置於桌寶來自我介紹，看看它有什麼大本領。面，接著，盡你所能地在裡面加水，直到大家好，我是水寶寶，我是由2個氫原子＋1個氧沒有辦法再注入水原子構成的喔！歡迎你們來認識我。請看⋯⋯為止，然後，觀察水面，你看到了什

5、麼呢？水面是不是鼓鼓的（如上圖）？為什麼水不會溢出去呢？這就是表面張力造成的喔！科學小櫥窗Q1：「毛細現象」是什麼？水的性質Ans：當我們把一根細水──真的很重要嗎？在回答這個問題細的玻璃管插入水裡時，由於水分子與玻璃之前，我們先來談一談「水」所具備的幾項管壁間具有吸引力，水便會沿著管壁上升，特性。形成一條長長的水柱，我們稱為「毛細現「原子」是構成自然界物質的最小單象」。位，有些原子在形成某些分子時帶有正電性，例如水分子中的氫原子，有些則帶有負＊水黽的好功夫：電性，例如水分子中的氧原子；當兩種不同瞧！水黽的原子

6、共同組成分子時，就可能產生某些部的輕功好厲害位帶正電，某些部位帶負電的極性分子。水呀！居然能停之所以可以溶解大部分的物質，就是因為水在水面呢！其分子具有這樣子的特性，可以吸引其他性質實，水黽雖然相同的分子與其結合的緣故。很厲害，牠腳下的水也提供了幫忙喔！這是因為水可以形成表面張力，所以能夠托住輕盈的水黽，使它不會掉進水裡的緣故。水分子可以吸引許多的物質和它結合，純水的另一項特那麼，水分子與水分子之間會不會相互吸引性就是密度約等於呢？答案是「會」的，這個吸引力我們稱之1，而且，在4°C時的密度最大，高或低於此為「

7、內聚力」，它的力量有多大呢？我們來做溫度時，密度則較小；而海水則因為有許多-67-科學教育月刊第250期中華民國九十一年六月物質溶解於其中，所以在2°C時密度最大。墨水2mL。未知溶液可以配製任意濃度的鹽我們一般常見的木頭、浮板等物質因為密度水使用。較水小，所以能夠浮於水面上，而鐵塊、鉛活動步驟：管等物質密度則較水大，所以會沉於水面下。1.將燒杯分別標記代號，並秤重記錄。用相同的能量讓1g的物質上升1°C的2.在各個燒杯內分別盛裝蒸餾水、10%鹽難易程度，我們稱為「比熱」。要讓同質量，水、20%鹽水、30%鹽水

8、、未知溶液與沙拉但比熱不同的兩種物體皆上升1°C，則加熱油各100mL。比熱較大的物體所需要的能量比較多。由於3.將盛裝各種溶液的燒杯稱重，並扣除燒杯水的比熱比較大，所以與多數其他的物質比原本的重量，記錄結果。較起來，溫度的上升會比較緩慢；而一些金4.比較各種溶液的密度大小，並排序。屬類的物質則由於比熱較小，所以溫度的上5.取50mL蒸餾水倒入已盛有50mL沙拉油升比較快速。的燒杯中，