公共教育学绪论教案

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1、教学目的和要求：    1．明确教育学的研究对象；    2．了解教育学的任务；   3．了解教育学的历史和发展趋势；   4．了解教育学的研究方法；   5．明确师范生学习教育学的意义。重点难点教育学研究对象的认识；师范生学习教育学的意义。教学方法以讲授法为主，结合运用自学法、讨论计划学时4学时教学内容及过程                   第一节教育学的研究对象与任务     一、教育学的研究对象（什么是教育学？)    (一)教育的含义(p20)    1.广义的教育：    凡是影响人们的知识、技能，身心健康、思想品德的形成和发展的活动。    

2、教育的分类    (1)根据教育系统赖以运行的场所或空间的不同来分    ①家庭教育：指以家庭为单位进行的教育活动，通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。   特点是：奠基性、感染性、针对性、长期性、灵活性。    ②学校教育：以学校为单位进行的教育活动，是教育的核心组成部分。10   特点是：目的性、计划性、组织性。   ③社会教育：在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动，   特点是：终身性、广阔性、多样性、多变性、复杂性   (2)根据教育内容的性质的不同来分   ①德育：又称思想品德教育，包括对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、心理

3、教育。   ②智育：向学生传授系统的文化科学知识和技能，发展学生智力的教育。   ③体育：向学生传授体育和卫生的基本知识、技能，使其养成良好的锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身体发育健全，体质增强的教育。   ④美育：培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。   ⑤劳动技术教育：培养学生劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育  （3）根据教育层次的高低不同来分   ①学前教育（托儿所、幼儿园）②初等教育（小学）   ③中等教育（初中、高中）   ④高等教育（专科、本科、研究生）2.狭义的教育(即学校教育)：

4、   在学校中，教育者(教师)有目的、有计划、有组织的对受教育者(学习者)施加影响，促使其身心得到发展的活动。   3.更狭义的教育：指德育，即思想品德教育活动   (二)教育学的研究对象   1．教育学的研究对象就是教育问题10   2.教育学的定义　　教育学是认识教育现象，研究教育问题，揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。   教育现象：各种教育活动的外在表现形式，是可以感知、可以认识的各种教育情景、事实、实践活动等。教育问题：各种教育情景、事实、实践活动积累到一定程度，被人们议论、评说，企图去分析原因、解决其中的矛盾和疑难时，就产生了教育问题。教育规

5、律：指教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育实践：即具体的教育行为。    二、教育学的基本任务(p4-5)   1.发展教育理论   通过发展、改造和创新教育理论，为教育改革和发展，特别是为当前的基础教育课程改革服务。    2.解释教育问题   为解析教育实践中遇到的问题提供视角，为科学解决教育问题提供帮助。    3.改造教育实践   为提高教育教学活动的质量与水平提供思路和理论指导。   4.提高教师素质   为提高教师理论素养，改变“教书匠”的形象，成为“教育家”服务第二节教育学的历史与发展10    

6、一、教育学的萌芽阶段    (一)萌芽期的时间范围   1.欧洲：公元前5世纪----公元16世纪    2.中国：公元前6世纪----公元19世纪末   (二)萌芽期教育学的特点对教育问题的研究只是对教育经验的总结或对教育事实的描述，研究问题还不完整，教育学还包含在哲学体系之中，还没有成为一门独立的学科。    (三)萌芽期中西方出现的有关教育的著作   西方   昆体良：《雄辩术原理》（约写于公元90年前后，又名《论演说家的教育》）   毕达哥拉斯：《金言》   柏拉图：《理想国》   亚里士多德：《政治学》  中国   孔子：《论语》   孟子：《孟子

7、》   老子：《老子》   庄子：《庄子》   无名氏《中庸》   朱熹：《四书集注》   王守仁：《传习录》   乐正克：《学记》（成书于战国末期(约公元前328年)世界上最早的教育专著）10    二、教育学的独立形态阶段   (一)独立形态阶段的时间范围公元16世纪----公元19世纪末   (二)教育学独立的标志1632年，捷克教育家夸美纽斯，出版了著作《大教学论》。(p7)   (三)独立形态阶段教育学的特点教育学逐步从哲学中分离出来，形成了理论体系，出版了许多出现具有比较完整理论体系的教育著作。独立形态阶段教育著作举例  《普通教育学》(德国)赫

8、尔巴特（1806年出版第一部有科学体系的教育专著）