让数学学习凸显文化魅力

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1、网络出版时间：2011-8-617:00网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/cn.20110806.1700.008.html让数学学习凸显文化魅力江苏省苏州工业园区第二实验小学赵建康数学本身就是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学教学过程，也是传播“数学文化”的过程。之所以再提数学文化，就是因为我们常把数学以学科知识的姿态出现在儿童面前，强化了知识的学习与技能的训练，而忽视了蕴藏在其中的情感因素与人文价值。让数学学习凸显文化魅力，就是要让学生在经历数学化的过程中，感受学习数学的价值与快乐，促进思维能力

2、的提高，不断提升对数学方法、策略、思想的理解。在平时的教学中，我们可从以下方面入手，让数学的学习过程凸显出文化的魅力。一、营造快乐氛围要让学生感受到数学文化，首先要让学生喜欢上数学。教师要创设和谐的学习氛围，采用多样的教学方式，选用恰当的信息媒体，让学生感觉每节课都是一段快乐学习之旅。浸润在美丽的数学王国，自然就会产生学习数学、研究数学的欲望。对数学的思想、方法、价值感悟得就会更加自然顺畅，数学文化的渗透会在潜移默化中完成。如在教学“认识时分”一课时，为了让学生体会到时间价值及文化内涵，教学中我创设了一个快乐的学习氛围。通过福娃们不同的表演，引出不同的时间。然后，师生一起在

3、电子白板上创造出一个漂亮的钟面。在动态的演示中，学生直观发现1时等于60分。还通过静坐一分钟、听一分钟儿歌、做一分钟事情，让学生在不同的活动中去感受时间相对的长短，体会时间的价值。像这样的学习，学生自始至终是处于一种快乐状态中，学生对时间这个抽象的概念理解生动，记忆得就会深刻。二、体现自主探究毋庸置疑，数学的学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构过程。就数学学习来看，应当鼓励学生自己进行探究，尝试解决数学问题。这种自主探究的体验对感受数学思想方法、形成价值判断起着重要作用。我在教学“异分母分数加减法”时，我就大胆1111213放手让学生自主去探

4、究+的和。有的学生是应用通分的方法计算的，+=+=。也有的242444411111
121学生化成小数计算的，+=0.5+0.25=0.75。还有的学生错误地算成+===。谁对24242
463谁错，谁好谁劣。在这种情况下，我放手让学生去自主讨论、评价。在互动交流的过程中，学生不仅知道了异分母分数的加法如何去做，还明白了这样错的原因在哪里，更重要的是知道了为什么这样算的算理。真正感受到只有计数单位相同才能相加的数学思想，也充分明白通分其实就是把两个分数转化成相同分数单位。三、促进思维深刻学为人师行为世范数学是思维的体操，数学的教学一定要关注对思维能力的培养，这是数学本质特征

5、所决定的。思维的深刻性、思辨性、发散性，都应是我们在教学中关注的重点。数学的学习，就是引领学生走上了一条愉快的思维之旅，让学生不断感受到思维变化的乐趣，寻求数学的规律，让学生的思维向纵深处发展。如教学“解决问题的策略：画图”时，在巩固练习中，我设计了这样一道富有变化的题目：张庄小学原来有一个长方形操场，长50米，宽40米。（1）长增加8米，面积增加多少平方米？（2）宽增加8米，面积增加多少平方米？（3）长和宽各增加8米，面积增加多少平方米？（4）长和宽各减少8米，面积减少多少平方米？（5）长增加8米，宽减少8米，面积改变吗？（6）长减少8米，宽增加8米，面积改变吗？你还能想

6、到哪些变化情况？在这样灵活多样富有层次的解题过程中，学生积极开动脑筋，思维变得活跃，不断体验长宽变化后面积相应的变化。虽然下课了，但学生兴致盎然，还不停地在画呀算呀想呀，完全沉浸在美妙的数学思考中，这正是数学的思维魅力征服了学生。四、渐悟数学思想问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。重视对数学思想方法的领悟，将能唤起学习者潜在的数学天赋，提高其数学素养，从而提高学习效益和质量。从教材的编写意图来看，很多内容在编排上都存在着两条主线：一条是明线即数学知识，一条是暗线即数学思想方法。所以在我们的课堂上一定要以此出发，研透教材，让学生不断感悟数学思想。如在教学“解

7、决问题的策略：转化”时，我是这样让学生渐悟转化这一数学思想的：首先让学生比较两个复杂图形的面积是否相等，在直观的比较中引出转化，并在转化的过程中，让学生强烈地意识到转化的作用，即把复杂的问题变得简单。紧接着，我又带领学生在整理回顾中，感受曾经运用转化的策略解决过哪些问题。这个过程为了让学生悟得更清晰有序，我是分层让学生来回顾，即在面积体积公式的推导时，我们经历过怎样的转化，在计算过程中我们又经历过怎样的转化，并在计算的过程中自然过渡到数与形的转化。这样的过程，会让学生深刻地认识到转化思想并不神秘，它始终陪伴在我们的