浙江省小学美术特级教师胡延巨研究

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1、浙江省小学美术特级教师胡延巨研究ASTUDYOFZHEJIANGELEⅣ匝NTARYSCHOOLARTSUPERFINETEACHERHUⅧJU作者：吴允明Writer：WuYunming学位类别：文学DegreeType：Literature学位级别：硕士DegreeLeveI：Master学科专业：美术学Major：FineAns学位授予单位：浙江师范大学Degreeawarded：ZhejiangNormaIUniversity指导教师：李力加Instructor：LiLijia论文提交Et期：2013年5月28日PaperSubmiSSionDate：Ma

2、y28th．2013浙删、学美术特级刻械巨耐]嘲嬲摘要胡延巨是浙江省第一位小学美术特级教师。1957年参加工作，他亲历并见证了新中国成立以来基础美术教育的历程。作为基层的一位有一定影响力的美术教师，他在美术教学中所积累的经验及反映出的问题，都是研究当代基础美术教育的第一手资料。本文运用访谈法、历史研究法、文献法等研究方法，结合广阔的社会背景，研究胡延巨的成长和学习经历、美术教学经历，力图发掘他在生活、成长环境中获得的知识、思想与信仰对他的美术教学所产生的影响。通过听课等方式对胡延巨的美术教学有一个直观全面的了解，并在总结其美术教学得失探究其成因的基础上，还原我国基

3、础美术教育的历史细节。本文分三个部分对胡延巨进行研究：第一部分追溯胡延巨的生平，试图从他的成长经历过程找寻后来对其教学产生影响的因素；第二部分第二部分考订胡延巨自1957年从事美术教师以来的教学情况并从侧面探究建国以来基础美术教育的历史。第三部分辩证地阐述了胡延巨美术教学的贡献及其局限性。关键词：胡延巨；美术教学；影响；局限性①教育部人文社会科学研究“2012年度”规划基金项目：“当代中国的儿童美术教育研究”(课题批准号：12YJAZH057)成果之一Ⅱ目录一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1㈢研究的缘起及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1㈢国内

4、外文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2@研究过程与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．4二、胡延巨的求学经历⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．5三、胡延巨从事美术教育的四个时期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．9H社会主义探索时期(1957—1965)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9㈢文化大革命时期(1966—1976)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．1lo历史性转折时期(1977—1981)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13㈣改革开放新时期(1981一)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．17四、胡延巨美术教学的影响及局限性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．25一胡延巨对浙江美术教育的贡献⋯⋯⋯．⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯．．25㈢胡延巨美术教学的局限性及其原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．26结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．44参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．45附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．47致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．52浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．53Ⅳ一、绪论(一)研究的缘起及意义教育的发展离不开教育家和普通教育工作者的共同努力。教育家和普通教师都是教育史的创造者

6、，同时又是教育史学的研究对象。虽然同为研究对象，在教育史学研究者的研究中所得到的待遇却截然不同。传统的教育史研究所关注的往往是具有重大影响力的著名历史人物，对普通教师的关注则远远不够。事实上，教育史所研究的群体应该是具体的个体，这样的教育史才是有血有肉的历史，研究个体而不是抽象的群体才能还教育历史以本来面目。对个体的研究(个案研究)符合教育史研究的新趋势——研究方向不再只是重要人物或上层阶级的教育活动，转而侧重下层阶级教育实况的研究。传统教育史研究的另一个特点是，从宏观的角度研究全国范围内的教育史人物，这样做不仅忽视了普通教育者，还忽视了教育史的地域性。因此，要深

7、刻地再现和反映教育史的实际和特色，就必须要关注各个地方教育发展中的普通教育者，同时这也能够更好地突出中国教育发展的主题和多样化的特征。教育史的研究要关注地方、关注普通教育工作者。浙江省美术特级教师胡延巨是我们应该关注的代表人物之一。《世界优秀专家名典》对他做这样的介绍：胡延巨，1938年1月生，浙江诸暨人，浙江省金华师范附属小学美术特级教师，浙江省艺术教育委员会委员，浙江省美术教育研究会副会长，省优秀少儿工作者，省优秀美术教师，徐悲鸿奖学金获得者，金华市中青年专业技术拔尖人才，省特级教师讲师团成员。为小学美术教育事业辛勤耕耘40余年，硕果累累，他的小学美术教育思想

8、与教学模式