大学生礼仪规范及素养状况的问题 分析new

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1、第25卷 第4期桂 林 电 子 工 业 学 院 学 报Vol.25,No.42005年8月JOURNALOFGUILINUNIVERSITYOFELECTRONICTECHNOLOGYAug.2005X公关礼仪教育与大学生综合素质优化之探讨赛来西·阿不都拉,张兰欣(浙江大学城市学院传媒分院,浙江杭州 310015)摘 要:在商品经济高度发达,交往方式日趋开放,政治观念日趋民主的现时代,公关礼仪已成为现代人所必备的基本条件。通过公关礼仪教育可以培养大学生提高对礼仪知识的认识,陶冶讲究礼仪的情感,锻炼讲究礼仪的意志,确立讲究礼仪的信念以及养成讲究礼仪的习惯。公关礼仪

2、教育是大学生走向社会后获得自尊与自信、理解与支持的重要手段。因此,在高校开设公关礼仪课程成为目前优化大学生综合素质的当务之急。关键词:公关礼仪教育;素质培养;形象塑造中图分类号:C912.3    文献标识码:B    文章编号:100127437(2005)04245204引言气、更有信心,以健康的人格参与日益激烈的社会竞争,以良好的心态顺应环境,并有效地、富有建设性地公关礼仪是现代社会人与人之间、人与组织之发展和完善自我,以自信、自立和积极的行动去创造间、组织与组织之间用以沟通思想,联络感情,促进了和成就个人的事业,为社会献出自己的一份力量。因解,构造和谐环

3、境,最终塑造良好形象的一种行为规此,高校开设公关礼仪课程,培养学生提高对礼仪知范。古往今来,礼仪是一个国家、一个民族文明程度的识的认识,陶冶讲究礼仪的情感,锻炼讲究礼仪的意重要标志,是一个民族精神面貌和凝聚力的重要体志,确立讲究礼仪的信念以及养成讲究礼仪的习惯,现。掌握好公关礼仪的有关知识,可以使高校大学生成为优化大学生综合素质的当务之急。在走向社会后,懂得如何去获得自尊与自信、理解与支持。我国《公民道德建设实施纲要》提出,公民道德1 大学生礼仪规范及素养状况的问题建设要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结分析友爱、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,在这

4、二十个字的方针中,已经把礼仪教育的内容融进了公民随着我国经济的高速发展和市场竞争机制的强道德建设的系统工程。加强公关礼仪教育应该成为高化,社会对个人专业能力的要求愈来愈高。面对竞争校精神文明建设的重要组成部分,公关礼仪课程应该的市场,现代大学生的思想意识发生着很大的变化,成为我国高校培养“面向世界,面向未来,面向现代他们一方面注重个人专业能力的提升,一方面强调个化”人才的必修课程。通过公关礼仪教育可以使学生性的培养和张扬,由此容易忽视对日常的礼仪规范的了解和认识社会道德规范内容,加强个人品德修养、学习和培养。礼仪意识的逐渐淡化与缺失带来了诸多家庭伦理修养、社会公

5、德修养;陶冶情操,培养美德;令人担忧的问题,这些问题主要体现在学生在课堂和树立积极向上的人生观和价值观。通过个人素质的提校园的表现,也来自学生实习单位,就业面试现场与炼和内在实力的提高,使学生面对纷繁社会更具勇毕业后工作单位的反馈,一些学生为了追求时尚,不X收稿日期:2005-06-15作者简介:赛来西·阿不都拉(19652),男(哈萨克族),新疆乌鲁木齐市人,浙江大学城市学院传媒分院副教授,大学本科,主要从事公共关系教学与研究.46                     桂林电子工业学院学报                2005年8月分场合,奇装异服,忽视

6、适当地装饰,仪表不整洁、不与人沟通、如何处理人际关系、如何与他人合作、如何得体;有些学生缺乏应有的礼仪常识,行为上的失态有效表达自己的意见、如何面对挑战经受挫折、如何给自己造成一些负面影响;一些大学生不懂得如何正调控自己的情绪,因此感到茫然不知所措,出现畏惧、恐慌、逃避等心理。确处理人际关系,往往使自己陷入人际交往的心理危机;不知道如何恰如其分地表现自己,谈吐举止不礼1.3 高校传统道德教育内容与礼仪教育的脱节貌,无意中失去了摆在面前的机遇;也有些学生不尊我国高校思想道德教育的核心内容是培养有正敬师长,上课迟到、旷课、在教室大声喧哗或随意接打确人生观、价值观,能

7、将个人发展和祖国发展联系在手机、考试作弊等等。解读存在于大学生身上普遍存一起的高层次专业人才。教育出发点放在大学生的理在的礼仪规范缺失的原因主要有如下几个方面。想、信念教育和人生观、价值观的塑造上,这一层面很高的教育内容与最直接反映道德意识、道德关系和道1.1 市场经济快速发展对大学生价值观念的冲击德活动的礼仪表现形式在衔接上有一定的差异和距市场经济的快速发展给中国社会带来了无限的离。由于中国家庭传统教育的方法和教养方式使我们生机和活力。宏观环境的变化必将冲击大学生的世界的教育理念客观上缺少了从低到高的层次性,造成了观、人生观、价值观。大学生在利益、需求和爱好方

8、面对学生思想道德教育逻辑

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