浅析新时期中小学美术教师的角色定位

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1、浅析新时期中小学美术教师的角色定位甘肃省定西市安定区北关小学贵国庆摘要：随着新课改的深入开展，新的教育理念及其更高的教育要求，促进《教师专业标准》的形成与发布，把教师推上了新的历史舞台。正确把握和理解《教师专业标准》和《美术课程标准》的内涵与外延，认识美术教师的在教育教学中的角色定位。美术教师以生命的健康成长为基点、出发点、落脚点，做学生健康成长的指导者和引路人，营造和构建学生生动活泼学习、健康快乐成长的育人环境。发挥美术教师自身在专业成长中的力量和自主发展的角色，做一个新时期美术教育教学的探究着，促进美术教

2、师的专业发展的道路。关键词：美术教师角色定位生命为本专业发展正文：新课改的深入开展，新的教育理念及其更高的教育要求把教师推上了新的历史舞台。《教师专业标准》的出台，提出了对教师专业素质的基本要求，是我们美术教师实施教育教学行为的基本规范，更加规范和引导美术7教师在教育教学中的角色定位。美术教师以生命的健康成长为基点、出发点、落脚点，做学生健康成长的指导者和引路人，营造育人环境，培养学生学习能力、实践能力和创新能力，做一个新时期美术教育教学的探究着，终身学习，实现自身价值的体现，促进了美术教师专业发展的里程碑。

3、一、以生命的健康成长为基点、出发点、落脚点，陶冶学生的情操，提高审美能力《教师专业标准》中“师德为先”，严格履行法律和道德规范，关爱自己的教育对象学生，做学生健康成长的指导者和引路人。自觉当好学生健康成长的指导者和引路人,我们必须先做好学生思想上的指导者和引路人。而情感性是美术最重要的特性之一，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。情感性同样是美术课程的重要性质，是激发学生学习美术的动力，不仅如此美术课程本身就直接处

4、理学生的情感、态度。美术课程不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，而且有益于学生情感的不断升华。以生命点燃生命，有思想的教师才会教出有思想的学生,才会以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生。学生在积极情感体验中提高艺术想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的能力。二、以“学生为本”引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为

5、。7美术是一种分享人类经验的特殊方式，是一种特殊的语言。培养学生视知觉能力，是我们的教育的一项不容忽视的任务。遗憾的是，“在我们的教育制度中，知觉的开拓和成长都被忽略了。如果没有艺术教育的话，儿童几乎不会注意到感觉意义和特质。然而，适当的运用知觉是如此的重要——不仅是对生活的欣赏，并且对职业上的目的亦复如此——我们实在不能承受这种忽略所造成的损失。”因为美术是诉诸于视觉的艺术，所以在我们的教育体系中，惟有美术课程在训练人的视知觉方面效果最为明显，在此方面其他课程只能望其项背。它使学生对视觉现象产生广泛而强烈的

6、兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷，有效注意的时间延长，分辨层次变得丰富，从形式中获取对应感情的能力增强。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一，所以美术课程不仅能帮助学生有效地丰富形象储存，而且能训练学生形象思维的能力。引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，我们需要以“学生为本”。以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，更新教学理念，改变传统教育中教师的教和学生的学，改变师生关系，共同营造新的课堂环境。努力学习新的教育思想，摒弃一

7、味追求专业技能的精尖、忽视人文知识积累的陈旧思想的束缚，加强自身修养，积极调整自身单一的知识结构，全面发展文化素质，面向未来，国家的基础教育课程改革正在全面、有序地推进，作为富有历史责任感和专业追求精神的美术教师，应该与时俱进，成为最具活力的教育创新实践者。7三、以“能力为重”，促进学生的个性形成和全面发展素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。个性是一个人区别于其他的人的特殊性，我们的

8、社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。所以，爱因斯坦说，全体人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的。在我们现行的课程体系中，学生对很多课程的学习都是通过抽象符号进行的，这些符号包括文字、字母、数字、定理、公式等等，美术则是少数让学生