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1、2009年第2期现代大学教育11大学教师:从学者到大师王文燕赵冲摘要:大学教师的成长问题始终是高等教育研究的基本内容之一,大学教师的角色意识对于大学教师的成长有着重要的意义。从知识分子的不同追求入手,探讨大学教师的角色意识对其成长的影响,是一种新的尝试。我们认为,大学教师的成长,在追求上完成的是一个从学者到大师的过程。学者是大学教师的初级追求,大师是大学教师的最高追求。捍卫操守是大学教师从普通知识分子转化为学者的关键因素,名著创作是大学教师从学者到大师转化的决定性因素。关键词:大学教师;角色意识;学者;大师;名著中
2、图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1671-1610(2009)02-0011-04大学教师的角色意识,在本质上是一种自我认学者是对部分知识分子的一种敬称,学者与知同,这种自我认同对于大学教师的成长有着重要的识分子的区别是明显的,知识分子注重人与知识的意义,能够潜在地影响大学教师的成长方向,能够关系,而学者注重人与学问的关系,学问指什么?为大学教师提供心理层面的归属感。如今,有关大学问指系统的知识,已经有了学科化的倾向。学者学教师角色的研究,主要以大学教师的功能为源一定是知识分子,而知识分子却不一定是学者,因头,通过对大学教师的功能的解释,分解、引申出为知识
3、系统化不是一个简单的过程。我们认为,学大学教师的角色,这是一种非常有效且准确的方者指有学问且做学问的人,有学问但不做学问的法。我们认为,由于大学教师的知识分子身份,已人,或没学问但做学问的人,都不能被称为学者。经事实上得到普遍认可,从而对于其角色意识的探大学教师若想成为学者,不但要有学问且做学问,讨,可以通过分析知识分子的不同追求来进行。还要具有学者的一些操守。现代大学在最高层次上全心全意并毫无保留地学者的操守,除却天成,大半与学问有关,一致力于增进知识、研究问题(不管它们源自何方)方面,学者的操守限制学问的品质,另一方面,学[1]和训练学生,而具体实现这些目标的正是大学问的品
4、质影响学者的操守;对于操守的理解,仅仅教师,从这里我们也不难看出,大学教师首先是一限于道德范畴,不符合其原义,更不符合词义的发种职业,大学教师是一种职业称谓。从起源学上来展。操守,作为一个人平素的行为、品德,涉及的说,定然是先有职业,后有职业称谓,大学教师亦意义是广泛的,道德之外,更见精神。总的说来,不例外。而我们这里所谈的大学教师,既不是指一学者是有修养的、谦逊的、认真的、严谨的、沉静种职业,也不是指一种称谓,而是指从事这一职业,的、乐观的、开放的。冠以这一职业称谓的人群。大学教师,创造或传播学者的修养,既包括学问修养,又包括品德修知识并以此为目的,自然属于知识分子,但大学教
5、养,学者的品德修养,会限制学问修养,这就是人师并不必然是学者,因为知识分子与学者是有区别们常说的人有多高,学问有多高。真的学者,的,在我们看来,学者是大学教师的初级追求。没有不谦逊的,任何领域的研究,做得愈深,学者愈能感觉到何谓一家之言,何谓学海无涯,珍惜一一、学者:大学教师的初级追求己之见的同时,倍加重视同行所得;再进一步,做学问深了,学者会发现,自己钻研的领域没有那么(一)学者特别,没有那么重要,不仅个人,即使研究领域,收稿日期:2008-11-25作者简介:王文燕(1975-),女,山西忻州人,教育部省部共建工作研究中心硕士生,主要从事大学文化研究;赵冲(1972-)
6、,男,山西大同人,山西大学教育科学学院硕士生,主要从事教育基本理论研究;太原,030006。12王文燕,赵冲:大学教师:从学者到大师也不过沧海一粟,珍爱自己领域的同时,会倍加尊社会学的意义上,学者是社会分工专门化发展的表重其他领域的研究。现,学者是在知识分子专门化基础上的更进一步,学者的认真,源于做学问的要求,求学问固然虽然无论知识分子还是学者的称谓,都不是严格的需要认真,做学问更需要认真,做学问,需要严肃职业称谓,但其专门化意义是存在的。其实,人类对待,马虎不得,因为学问是实实在在的东西,任的许多职业及其称谓都经历着逐渐独立和清晰的过何领域的研究,无论研究对象如何的玄妙,研究
7、者程,大学教师自身也是这样,从专门化到专业化的首先需要是认真的,甚至可以说,没有认真,就没大学教师,都不是一蹴而就的,都需要经过一个历有真的研究,也没有真的学问,学问与虚假是天史演化的过程。大学教师,从普通知识分子到学者敌,虚假在有关学问的任何一个阶段存在,都是极的转化,既然是专门化发展的新阶段,那么这种转其危险的。化就一定会首先发生于意识层面,形成大学教师的学者的严谨,不同于认真,认真考虑的是态学者意识,这样看来,大学教师形成的学者意识,度,是求实,严谨考虑的是步骤,是求准;学者的既是大学
