工科院校毕业设计中的新问题及对策new

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1、!""#年$月扬州大学学报（高教研究版）>?)@!""#第%!卷第!期&’()*+,’-.+*/01’(2*345)6378（93/15):;(<+73’*=7(;8:;373’*）A’,@%!B’@!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!工科院校毕业设计中的新问题及对策蔡守华，周济人（扬州大学水利科学与工程学院，江苏扬州!!C""D）摘要：当前工科本科毕业设计中存在毕业设计与就业相冲突、部分学生抄袭现象严重、日常管理困难、片面强调“

2、一人一题”等新问题。要提高毕业设计教学质量，应采取提前进入毕业设计阶段，调整、补充相应教学内容，建立学生设计室，鼓励团队设计等对策。关键词：工科院校；毕业设计；毕业设计质量中图分类号：EF$!@$GG文献标识码：>文章编号：%""GH#F"（F!""#）"!H""DIH"$毕业设计是工科本科实践性教学中最重要的一个环最后几个月，由于现在不像过去实行统一分配，学生必节，对于学生理论知识综合运用和创新能力的提高具有须自己出去找工作。学生无不明白毕业设计的重要性，十分重要的作用。过去，学生在毕业设计阶段表现得比但是找工作更

3、重要。就业没有着落，难以专心于毕业设理论课程学习阶段更有兴趣、更为积极，即使平时表现计，再说毕业设计成绩要到毕业时才给出，毕业设计成不佳的学生，在毕业设计阶段，受到周围同学的感染也绩与就业没有直接关系，用人单位不可能以毕业设计成会表现得令人满意，同学们每天白天晚上都在教室认真绩作为聘用依据，因此相当一部分学生自我要求很低，计算、热烈讨论或专心绘图，周末主动到教室加班，做只要中等成绩或及格就满足了，学校狠抓毕业设计质量完毕业设计后，学生和教师都有很大的成就感。但是，似乎是一厢情愿。还有不少学生在毕业设计期间已经找现在这

4、种现象少见了，面临的是各种棘手的新问题，毕到了工作单位，这些工作单位的性质与毕业设计内容相业设计已变成教学中最难管理、教学质量最难控制的一差甚远，觉得毕业设计对其今后工作没有实际意义，自个阶段，同学消极被动，教师灰心失望。面对这一情况，然没有积极性。尽管教师会竭力教导，除了巩固专业知一些教师和教务管理人员开展了研究探索，提出了一些识，还有能力培养的作用，但是其说服力毕竟不强。这对策。许多高校制定了十分详细的毕业设计管理制度。正如让一个物理老师去钻研化学问题也能提高某种能力，然而，透过现象看本质，到目前为止，毕业设计质

5、量滑但他还会很不情愿一样。坡的现象没有得到有效遏止，还没有找到能从根本上解!J复制（抄袭）现象严重决问题的对策，因此迫切需要进一步分析研究。笔者在现在各高校大多要求毕业设计提交打印稿，图纸要扬州大学教务处的资助下，作为教学改革课题，对毕业求利用K>L软件绘制。这种要求的出发点是好的，能培设计目前面临的问题进行了专门研究。在研究中，首先养学生的文字处理能力和计算机绘图能力，然而也为学分析存在的问题及其根源，在此基础上研究解决问题的生“复制”提供了条件。虽然目前各高校均强调“一人对策，并对相关问题进行专项研究。一题”，但

6、基本内容仍可能有很多相似，例如某教师指导同类的“甲工程设计”、“乙工程设计”和“丙工程设一、毕业设计中存在的问题计”，看似三个不同题目，但实际的计算过程、计算公%J毕业设计与就业相冲突式、计算图表都有可能完全相似，复制过去后稍作修改各高校本科毕业设计一般都安排在最后一个学期的即可成为另一份“设计成果”。另外，一个题目用几年很收稿日期：!""#H"!H%#作者简介：蔡守华（%DF$H），男，江苏如东人，扬州大学水利科学与工程学院副教授，主要从事农业水利工程研究；周济人（%DFCH），男，江苏江阴人，扬州大学水利科学与工

7、程学院副院长，副教授，主要从事泵站工程研究。·DI·普遍，由于现在毕业设计都有电子版，下一届学生很容度，与实际要求相差甚远。笔者曾与一些较优秀的毕业易从上届学生那里获得电子版毕业设计。生座谈，几位同学一致认为“一人一题”并不好，同学毕业设计与就业冲突，也是发生抄袭的一个原因。间难于开展交流讨论，基础差的同学难以得到同学的帮学生整天忙于找工作，没有时间完成正常的毕业设计任助，也不利于形成一种你追我赶的良好气氛。务，不得已只好“复制”他人的成果。复制有两种情况，)"“真题”来源与毕业设计安排不协调一种是简单复制，计算过程

8、、计算结果都不作任何修改。当前高校科研气氛浓厚，教师经常能承接到一些生这种复制容易发现，发现后一般要求重做，或者作不及产或科研项目。这些生产或科研项目开始时间具有不确格处理。还有一种比较隐蔽，也更为常见的是复制后进定性，对完成时间也有各自的要求。然而目前各学校的行适当修改。这种同学比不动任何脑筋进行简单复制的毕业设计都是在一个规定的时间开始，在