山东大学 王仁卿

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1、我国高校实行学分制的探索与实践王仁卿山东大学教务处2011.10武汉山东大学教务处国外学分制模式的特点主要我国高校主要的学分制模式内实行学分制改革面临的障碍容山东大学推行学分制的探索和实践山东大学教务处背景随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，高等教育进入了新的发展时期，同样也面临着诸多机遇和挑战。推进教育改革，加强内涵发展，突出办学特色，提高教育质量，成为高等教育发展的主题。解答“钱学森之问”，培养拔尖创新人才也是中国高校，尤其是“985高校”的使命和责任。推行学分制，是高等教育

2、改革的重要内容，也是改革的难点之一。目前各校都在积极探索，采取不同模式尝试。山东大学自2000年合校以来，围绕本科人才培养，进行了一系列探索和创新，也包括实行学分制等方面的改革。山东大学教务处国外学分制模式的特点1894年美国哈佛大学医学院首先采用学分制(thecreditsystem)20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制和学分互认。20世纪50年代，在欧洲一体化进程加快的大背景下，欧盟启动了“伊拉斯莫”计划，该计划重要组成部分就是建立一套基于平等基础上的学分互换系统，促进学生自由流动。美国

3、高等教育现代化的几个阶段：“学习自由”的选课制“差异培养”的学分制“通识教育”的学分制“集中与分配”的学分制山东大学教务处国外学分制模式的特点美国的学分制教育目的：着眼于培养适应社会和经济发展需要、符合新时期需求的人才，尤其是复合型、创新型人才的培养培养目标：强调人的全面发展，人才素质的全面培养教学内容：随着科技、经济、社会发展，及时更新教学内容，调整课程设置教学方法：注重因材施教，鼓励自主学习，强调个性化发展教学管理：从教学计划管理、教学资源管理，到教学运行管理、教学过程管理，都实行与选修制

4、配套的管理模式，管理对象不再以教学班为主体，而是强调学生的个性化管理。主要模式：学年学分制、完全学分制、积点学分制、加权学分制、附加学分制等山东大学教务处国外学分制模式的特点重要性的具体体现：（1）毕业以修满最低学分为标准学生能否毕业以是否修够了某一学科或专业培养目标规定的总学分为依据。一方面打破了传统的学制年限（学年自由），学生可以提前毕业（利于家境难的学生），也可以推迟毕业，也可以保留学籍休学，再复学；另一方面，允许学生在一定范围内选择学科、专业和课程（选课自由—可以有条件的自主地、灵活地选择学科和

5、课程，从而形成自己的知识结构和能力体系。利于能力强、潜力大、学有余力的学生）山东大学教务处国外学分制模式的特点具体体现:（2）收费以学分为依据学分是一个重要的、含义丰富的可量化的概念，既包括学业含义、也体现出经济价值。在学分制模式下，由于每个学生所修读的学分量不同，享受到的教育服务量亦不同，自然不能按照统一的标准收取费用，按照修读的学分数作为收费的依据就成为必然选择。保障：完全的选课制的2个必备条件√一是学校为学生提供充足的“菜单”供学生选择，所开设的课程量和课容量留有约15-20%的冗余，并且选修课的比例

6、较高，必修课与选修课的比重在5:5和6:4之间，远高于我国的选修课比重。√二是所有课程每学期都循环开设，即每个学期都涵盖了达到某一专业毕业条件所要求的120个学分的所有课程。山东大学教务处国外学分制模式的特点政策：课程重修制在学分制模式下，课程不合格不能获得该课程的学分，需要重新修读，直到获得相应学分为止。但美国学分制下的重修制与我国重修制有着明显的不同。美国的教学计划是指导性的，课程体系是模块化的。政策：完全弹性学制学生可以根据自己的兴趣、能力水平、经济实力等安排个人的学习计划，既允许学生提前毕业，也允许

7、学习有困难的学生延长毕业年限。学生甚至可以暂时中断学业，在复学后，学校会将其中断学业前所获得的学分加入其毕业总学分中。只要修满规定的最低毕业学分，符合学校学位颁发条件，即可获得该校学位。山东大学教务处国外学分制模式的特点优点：多学分代替学年（弹性增大）；利于教师竞争和提高水平（教师压力增大，不努力就没人选课！）；学生自主，积极性、主动性提高（选我喜欢的教师、课程、时间、专业等）；学有余力者、经济允许者可多修学分；缓解就业压力（修满学分毕业，毕业时间不完全一致）；按照学分收费，多学多交；利于学校整合优质资源、提

8、高管理水平、改善教学条件等不利：少新生需要加强指导，否则易造成混乱；需要充足资源；管理难度增大，要求更高的管理水平和效率；对学生的管理难度增大，等等山东大学教务处我国高校主要的学分制模式我国学分制改革的历程20世纪初，北京大学和东南大学率先开始了选科制和学分制的实践。20世纪50年代以后，“院系调整”和苏联高等教育模式在我国的全面推广，以学年制取而代之的管理模式（这种模式为社会主