心理健康案例—张彩霞

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1、附件1：甘肃省中小学心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选类别：案例市州报送编号：题目：岂能“拔苗助长”姓名：张彩霞单位：兰州市榆中县（区）三角城小学学校联系方式：139191492585岂能“拔苗助长”------小学生心理健康教育案例榆中县三角城小学张彩霞案例展示：有这样一位家长，她的孩子今年才六岁，却已经是小学一年级的学生了（五岁多上学，属于提前上学）。本指望孩子“早日成才”呢，不曾想，孩子生性胆小，个性内心，不适应小学生活。在第一学期就出现了诸多问题：“做事磨蹭、注意力不集中，学习成绩不好。最要命的是，孩子经常

2、被班里霸道的班长欺负……”，最后，发展到小女孩“不愿上学”，“一提到上学就恶心呕吐”，家长真是没招儿了。初步诊断：这个孩子所遇到的“问题”，已不单纯限于“学习能力方面”了——孩子的心理亦受到了伤害，进而对学习产生了恐惧反应，也可理解为“学校恐怖症”。学校恐怖症是一种儿童心理疾病，多见于7~12岁的小学生。由于存在各种不良心理因素，使学生害怕上学，害怕学习，产生恐怖心理，故又称“恐学症”。分析成因：造成学校恐怖症的原因比较复杂。有孩子个性方面的原因，比如：个性脆弱，天生胆小，过分依赖父母；在学校里受到精神刺激；周围环境的

3、影响等。这个小女孩本来就胆小，内向，再加上不良环境的刺激（老师的斥责，同学的欺负，学习的压力等），极易形成恐惧心理。儿童的心智发育，跟年龄有着一定的联系。小女孩上学时年龄偏小（尚不足六周岁），在能力方面，就跟其它孩子形成了比较明显的差距。别小看“几个月”的差距，对成人而言，相差几岁，这方面的差别都看不出来。对儿童而言，这“几个月”的差距，影响可就大了。5从幼儿园进入小学，不是一次学习环境的简单变换，而是儿童人生路上的一次转折。小学的学习环境，完全不同于幼儿园。学习时间延长，学习目标明确，学习任务加重，学习压力明显增大，

4、作业量空前增加，学习形式也发生了根本性的改变。如果没有充足的学前准备，没有相应的适应能力，刚接触到这个全新的环境，就会感觉到很大的压力。随着课程进度的逐步深入，学习压力不断增大，小女孩跟其他孩子因年龄落差造成的能力差距，会在各个方面逐渐显现出来。孩子的“做事磨蹭，注意力不集中”，就是明显的征兆。小女孩“生性胆小，性格内向”，不大主动跟同学交往，当学习上有了困难，也不敢主动请求周围同学的帮助。内向的个性再加上繁重的学习压力，能力方面的差异，把孩子的自信一点点吞噬，将孩子一步步逼进自卑的低谷。不容忽视的是：因为学习不好，或

5、者完成作业的速度较慢，小女孩就会经常被老师批评、斥责，有时候甚至会被老师体罚，会被班里的小干部欺负、虐待等，在这样的环境里，孩子会越来越孤独，越来越自卑，越来越没有自信，以至于对学习产生恐惧心理。上述不良的外部环境刺激，使小女孩觉得：上学太可怕了！老师看不起她，同学也欺负她，在这样的集体里，小女孩几乎找不到一处“安全”之地。她害怕去上学，害怕见同学，害怕写作业，害怕走进教室……。在自卑心理和恐惧心理作用下，孩子的学习成绩肯定会受到影响，不良的学习成绩又会引起老师对她的不满和厌烦。如此周而复始的恶性循环，彻底摧毁了孩子的

6、自信，将孩子带到了噩梦的边缘——没有了自信的支撑，找不到学习的快乐，处处遭受刁难、欺负的日子，是一种怎样的折磨啊！我觉得，让孩子在这样的一个集体中成长，真是把孩子给糟蹋了。真的，一个有责任心和爱心的老师，一个健康向上的班集体，怎么能容忍这样的不良现象长期存在呢。说白了，因为孩子年龄小，学习上肯定会比较吃力，加之生性胆小，个性内向，学习起来肯定会有些吃力的。学校既然收了这样的学生，老师就有责任关心她，爱护她，给她温暖，给她关怀，给她信心，给她力量！让孩子的潜力发挥出来。小孩子的年龄偏小，这一点老师肯定知道，不让班级的每一

7、个孩子掉队，及时帮助弱势群体，缩小能力差距，让体弱的大雁也能跟上雁群，这是教育工作者的基本良知。很明显，这位老师并没有像我们所期盼的那样，给孩子更多一些的关怀和温暖。因为小女孩的学习成绩不好，会影响老师的教学成绩，影响老师的考核晋升，老师开始嫌弃这个孩子，看不起这个孩子了（这些，从5老师的日常行为和语言等方面，都可以看得出来）。每位家长都是从学生时代过来的，一定有同样的体会和感受：那些经常被老师批评、责骂、体罚甚至污辱的学生，在班里是没有地位的，在同学面前是抬不起头的，他们的脸上布满阴云，很难看到他们舒心的笑容。尤其是

8、在一些风气不好的班级里，别说在学习上没人愿意帮他们，甚至在玩耍的时候，也没人愿意跟他们在一起呢。成绩不好的孩子，像一只可怜的孤雁，总是被孤立着，冷落着。小学一年级的孩子，在情绪发展上还极不稳定，辨别是非的能力还不强，他们的喜好，容易受老师或周围环境的影响。老师喜欢的，孩子会模仿或随从；老师疏远的，孩子们也会逐渐远离。在我身边，就常