教会学生比较,提高写字水平

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1、教会学生比较，提高写字水平赣榆县柘汪镇中心小学许传峰小学阶段，学生习字以临摹为主。临摹的过程是个打基础的过程，也是一个“悟”的过程。怎样让学生打好基础，悟出书法的真谛？我校是全国写字特色学校，在多年的写字教学实践中，我积极融入到写字教学实践中去，注重教会学生比较，在比较中观察、感悟、体验、升化，从而取得了较明显的效果。下面就读贴中和临写后的比较作简要介绍：一、读帖中的比较读帖是临写过程中的一个重要环节。读入于眼，记于心；临出入手，显于纸。读贴就是对范字进行观察，通过分析、比较，明确用笔方法，晓其间架结构，记于脑中，力求落笔前做到胸中有数。因此

2、，认真读帖是写好毛笔字的前提。读的质量高低，直接影响着临的优劣。1、在比较中寻求规律。中国的汉字有六万多个，常用的也有三千个左右。我们不可能都一一练到，那怎么办呢？有经验的人都知道，练字有一条捷径：任何一种碑帖，只要把其中的一百个字练好，领悟到结构上和用笔的特点，即使没有练过的字，也能触类旁通，写出这种的风格，欧体字也一样。因此在读帖的过程中，必须仔细比较，用心琢磨，寻找规律，使学生不仅知其然，而且知其所以然。例一：基本笔画横与竖的比较6横和竖，虽然是两种不同的笔画，但形态相似。只要把横直起来就变成了垂露竖。在写法上，竖的运笔道理同横的写法相

3、似，起笔时横是欲右先左、竖是欲下先上，都是逆锋起笔，收笔都是回锋收笔。不同的是方向上的差异。通过比较，加深了学生对横和竖的理解和记忆，有助于临写。例2、范字等、何、至的比较“等”是上下结构的字，“何”时左右结构的字，“至”是独体字，三个字看似毫无相关，但通过比较可看出他们有相同的特征，概括一下有以下几点：（1）长横特长“等”中部的一横，“何”右边上部的一横，“至”下面的一横都较长。“等”中的长横向上起承托作用，向下起覆盖之势，就像一根大梁，“何”中的长横有平衡的作用，“至”中的长横有稳固作用，写得稍上挺。通过比较分析，学生知道了长横在不同位置

4、所起的作用。（2）起首一笔较重欧体字绝大部分起笔较厚重，与下面的笔画相应配合，使上下左右之间重心平稳。（3）笔画肥瘦有别。从三个范字可以看出：笔画多的字，用笔比较细，如“等”，笔画少的字用比较粗，如“至”。同一个字，笔画也有粗细之分，形成鲜明的对比。如“等”中的三横粗细各不相同。（4）结体上紧下舒6从三个例字可以看出：三个字的上部都比较紧凑，下部比较舒展，特别是“何”和“等”，大部分笔画都集中在上部，这样可使字的底部显得敞朗、舒展。（5）中间靠拢，四面伸出。从三个范字可以看出有这样一个特征；“何”的第一笔撇向左伸展，竖细长向下，左边的长横更是

5、无拘无束，竖钩亭亭玉立，口字往上紧缩，稳坐中心，使得这个字内紧外松，姿态优美。通过上面的比较，能使学生清晰地理解和牢固地掌握柳体字的用笔、结构特点，学会怎样在比较的过程中找出规律，熟记于心中，为正确临写范字打下坚实的基础。2、在比较中区分异同汉字中有好多形近字，有的形近字，虽然有相同的结构单位，但书写时却又很大区别。如果不能作比较很容易混淆，以“在”和“有”为例来做比较。他们都是半包围结构（左上包右下），左上部都是横和撇，“在”和“有”，不比较会认为差不多，比较后就会看出其中的差殊异:(1)“在”字横短撇长，“有”字横长撇短；(2)横和撇交叉

6、的角度也不一样；（3）“在”中的撇是直撇，“有”中的撇是弯头撇，比较后再临摹，“在”和“有”心中就清楚了，就不会把它们的左上部写成一个样子。再以“口、国、目、四”为例作比较，这四个字都是全包围结构的字，都有相同的结构单位“口”，但四个字在格中上下左右所占的比例各不相同。“口”的框架小，“国”的框架大，“目”取纵势，“四”6取横势。这些字为什么要这样写呢?能不能将它们的框架写的一样大呢？我让学生将这四个字的框架写的一样大，然后让他们进行比较，哪一种写得好，通过比较，学生觉得如将这四个字写的一样大，则“口”字和“四”字显得太大，“目”字显得太胖。

7、怎样写才符合毛笔字书写的一个规则——“匀”？不仅笔画与笔画之间的距离要匀，而且笔画与格子之间的距离也要匀称。二、临写后的比较学生每次临写练习好后，要教育他们进行多种形式的比较。通过比较，找出自己的优缺点，了解他们在每次临写中学会了什么，还有哪些差距。日久天长，养成习惯，对提高写字技能有很大帮助。1、和字帖中的范字进行比较字帖是我们最好的老师，每次的作业可以从用笔和结构两个方面与字贴上的范字进行比较。以“奇”(“奇”的繁体字)为例试作比较,字帖中的范字“奇”和学生临写的“奇”。（1）从用笔上比较，学生临写的奇存在下面几方面的缺点：a、横画粗细变

8、化不明显，第二横太粗；b、点画形态变化不丰富，范字中的三个点各不相同，第一点是方点，第二点是圆点，第三点是撇点。而学生临写的第一点和第二点都是圆点。C、竖钩太粗且短