游戏——动态生成的孕育地

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1、游戏——动态生成的孕育地海盐县三毛小学陈妹平新课程强调：以“动态结构”的思想来设计并控制学习过程，使活动内容的基本要素能确切地反映出相互间的关系及其程序，从而使之具有很大的迁移可能性和包容性。它具有一定的弹性和可变性，能在不同场合衍生出许多变式，从而使学习过程既具有目的性、计划性和预设性，同时又是在不断生成新状态中步步推进，并在导致学习目标达成的同时，影响到下一步发展的过程。玩是儿童的天性，低年级的孩子就特别喜欢趣味盎然、生动活泼的游戏活动。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的

2、积累。让学生在游戏活动中学习，既能获得显性的学习结果(知识、技能、学习方法的掌握等)，又能得到隐蔽的精神收获（情绪、态度、意志、灵性），从而可以对学习过程做出价值评判。我在新授人教版第一册《分类》一课的课末，安排了全班性的一个‘分类’游戏活动，每个小朋友都代表一样物品（以图片形式出现），如自行车、小苹果、小狗、青椒等，让他们对自己所代表的事物（自己确定分类目标）进行“找伙伴”——分类。片断如下：游戏引言：现在老师还想请大家帮个忙，有一群“小伙伴”听说我们一（1）班的小朋友在五楼多媒体室上课，于是，它们比我

3、们先来到了这里，并四处分散在每个抽屉里，正在悄悄地看我们小朋友的表现呢！赶快看看，它可能是谁？学生反应：低头一看其抽屉，并取出图片，随即发生些许的骚动（很兴奋）：我是××，我是××，我是××，……我随手举起某一学生手中的图片——‘小鸡’：那它的小伙伴会是谁？学生反应:思维敏捷的学生同时喊出并举着卡片站起来：“是我‘小狗’，是我‘小兔’……”另外的学生都不由自主地往有声响的地方看去，随即又有几位学生也举着卡片——‘老虎’、‘熊猫’、‘斑马’站了起来。此时也有几位学生一脸的茫然，其中陈烈小朋友手持‘青椒图片’

4、一脸无奈地问我：“那它的小伙伴在哪里？”我接过‘青椒图片’，说：“看清了，是‘青椒’的小伙伴，等一会儿请到陈烈同学那儿集合。明白了吧！”师：好，接下来我们的帮忙活动要开始了，请找到“小伙伴”后找个地方集合。开始！学生反应：多重声音在耳边想起，多种画面呈现在眼前。画面1：学生倪安宁:手持‘老虎图片’，“是动物图片的到我这儿来集合”。随着喊声，部分学生跑向他那边，倪安宁一边‘检阅’，一边让他们逐个儿排好队伍。随后，在他那边的小伙伴还不时地巡视着另外的同学，生怕把哪个小伙伴给丢了。画面2：小男孩徐多凌搂着小女孩

5、蒋鑫钰，两人手持‘裙子’的图片笑嘻嘻的站到一旁。画面3：陈烈同学（手持‘青椒’图片）身边则聚着‘青菜’、‘土豆’、‘南瓜’。我一靠近他们，四人异口同声地朝着我喊：“我们这些都是蔬菜。”画面4：手持‘汗衫’图片的郑铭同学东瞧瞧，西望望，自言自语地说“它的伙伴在哪里呀？”“快，到衣服那里去，那边……”任啸天小朋友在提示他。画面5：学生娄宇浩手持‘自行车’图片，“我要到哪里呢？我要到哪里呢？”“到轮船、汽车那里！”张宇杰压低嗓门提醒他。“它们都是轮船、汽车，我干嘛要去呀？”“你们都是交通工具！”娄宇浩有点勉强地

6、走了过去。……过了大约四、五分钟后，全班同学三五成群地这儿一排，那儿一圈。按小类分的居多，如：水果和水果、蔬菜和蔬菜、裙子与裙子、裤子与裤子、上衣和上衣……；按大类的：动物类、交通工具类等。师：走向聚集最多人的地方，询问：“谁来提醒大家，这些都属于什么？”“交通工具……”，刘翔扯大嗓门抢着说。“嗯！……”其他小朋友应和着。师摸着‘娄宇浩小朋友’的头，“你刚才为什么不太情愿地走过来？”“我觉得自行车应该与自行车呆在一起，轮船与轮船呆一块儿，飞机与飞机呆一块儿。”师面向全班小朋友，“你们认为娄宇浩小朋友讲的有

7、没有道理？”“可以这样分，因为这样分，是把自行车作为一小类了。”“好，那你们就按娄宇浩小朋友的提议分一分吧。”学生很快地分好了（轮船与轮船、飞机与飞机、火车与火车等）。娄宇浩小朋友与另一位小朋友（都是自行车图片）站在一起，露出了灿烂的微笑。“老师，我们这些也能继续分？”“噢？那你说说看，想把什么类再分一分？”“我想把‘动物类’中能飞的动物在一起，不能飞的动物在一起。”“有道理”，师说。“还可以按脚的多少来分，2只脚的动物在一起，4只脚的动物在一起。”“嗯！好主意。”“我想把凶猛的动物归在一块儿，另外不凶猛

8、的动物也放一块儿，这样那些小动物就比较安全了。”“金晓璇小朋友考虑的真周到，请把掌声送给她。”“啪啪啪啪……”“那么咱们再来看它们，请仔细观察一下，哪些小类还可以归并成一个大类哦？”“我发现了，衣服和裤子可以合在一起。”生说。“说说你的理由？”“它们都是穿在身上的。”其余同学点头微笑着。“说的没错，上衣和裤子都属于服装，大家一起说一说——服装。”“服装——服装”。“老师，我们也是服装类的！”徐多凌与蒋鑫钰俩人举着‘裙子’图片嚷