信息技术与课程整合的目标与意义new

《信息技术与课程整合的目标与意义new》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2002年第4期No.4,2002教育研究(总第267期)General,No.267EDUCATIONALRESEARCH信息技术与课程整合的目标与意义何克抗[摘　要]努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面的文化基础,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标,有两种模式:单独设课,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设提供理想的教学环境。[关键词]信息技术课程　整合　教学结构　教学模式[作者简介]何克抗,北京师范大学现代教育技术研究所教授、博士生导师　(北京100875)于这一类。也就是说,严格意义上的文化应

2、用具有一、信息技术课程的本质与目标以下几方面的基本属性:第一,广泛性,这种广泛性既涉及全社会的每一个人、每一个家庭,又涉及关于中小学信息技术课程的开设,一般认为全社会的每一个行业、每一个应用领域;第二,传经历了两个阶段:第一阶段称之为“计算机课程”递性,这种事物应当具有传递信息和交流思想的(或“计算机应用基础课程”),这一阶段大致从20功能;第三,教育性,这种事物应能成为存储知识世纪80年代中期始;进入第二阶段以后(即从90和获取知识的手段;第四,深刻性,这种事物的普年代中期至今),才改称之为“信息技术课程”。及应用给社会带来的影响极为深刻,即不是带来随着计算机的诞生和日益

3、普及,从20世纪社会某一方面,某个部门或某个领域的改良与变80年代初开始逐渐形成一种新的文化——计算革,而是带来整个社会从生产方式、工作方式、学机文化。世界上的许多发达国家都把“计算机教习方式到生活方式的根本性变革。育”引入了中小学的必修课程。因为计算机是一种现在,再来看看“程序设计语言”是不是一种文化,是一种从小就需要了解和掌握的文化。那文化。显然,作为计算机的某种程序设计语言,它么,什么样的事物才能称得上是一种“文化”,或并不具有文化的上述四种基本属性,因此它肯定者,要具备哪些属性才能看作是一种文化现象呢?不是一种文化。当然,通过学习程序设计语言的知所谓文化,通常有两种

4、理解:第一种是一般意识,我们可以掌握编程即程序设计的能力,这种语义上的理解,认为只要是能对人类的生活方式产言知识与编程能力,可以在一定程度上体现一个生广泛而深刻影响的事物都属于文化。第二种是人的计算机知识与水平(甚至是比较高的水平)。严格意义上的理解,认为应当具有信息传递和知但是,衡量“信息文化”或“网络文化”素质高低的识传授功能,并对人类社会从生产方式、工作方依据,通常是运用计算机来获取、分析、加工和利式、学习方式到生活方式都产生广泛而深刻影响用信息的最基本知识和最主要的能力。根据目前的事物才能称得上是文化,例如语言文字的应用、国内外大多数计算机教育专家的意见,最能体现计

5、算机的日益普及和Internet的迅速扩展,即属“信息文化”(或“网络文化”)的基本知识和能力素—39—©1995-2006TsinghuaTongfangOpticalDiscCo.,Ltd.Allrightsreserved.质的,应当是与“信息获取、信息分析、信息加工和的关于改善教育课程基准的基本方向的咨询报告信息利用”有关的基础知识和实际能力,而不是中,就提出了两方面的要求:首先是在小学、初中、“程序设计语言知识与程序设计的能力”。其中信高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机息获取包括信息发现、信息采集与信息优选;信息等信息设备进行教学(即将计算机为核心的信息分

6、析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评技术与各学科的课程整合);与此同时,要求在小价;信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织学阶段的“综合学习时间”课上要适当运用计算机与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传等信息手段,在初中阶段则要把现行的“信息基输等;信息利用则包括如何有效地利用信息来解础”选修课改为必修课,在高中阶段则开设必修的决学习、工作和生活中的各种问题(例如能不断地“信息”课(主要传授如何运用计算机等设备去获自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方取、分析、利用信息的有关知识与技能)。案、能适应网络时代的新生活等)。这种与信息获美国的著名“2061计划

7、”则在更高层次上提取、分析、加工、利用有关的知识可以简称为“信息出了信息技术应与各学科相整合的思想。这项计技术基础知识”,相应的能力可以简称为“信息能划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化力”。这种知识与能力既是“信息文化”水平高低和素质。“2061计划”并没有通过行政命令强制各地信息素质优劣的具体体现,又是信息社会对新型实施,只是通过“2061项目”专家组研究开发的各人才培养所提出的最基本要求。达不到这方面的种教材评价资料及有关教学资源,用印刷品和电要求,将无法适应信息社会的学习、工作与竞争的子出版物两种形式