特殊家庭情况学生的心理辅导个案

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1、特殊家庭情况学生的心理辅导个案莘庄镇小学邹烨彬在学校辅导班中，大多数都是由于先天性的智力障碍而无法与智商正常的孩子一起学习的孩子学习的地方，但是每次在我去辅读班活动区域护导的时候，都会发现一个眼神灵活，但是行为十分古怪甚至偏执的孩子，经询问辅读班老师后，得知这个孩子并不是因为智力障碍而在辅读班学习的。智力正常的孩子为什么会在辅读班上课呢？这里有些其他什么原因么，让我们一起来分析下这个孩子的情况。一、基本情况小徐，男，9岁，辅导班学生。性格上，好动、略有些自闭。在人际交往方面的主要问题有：不合群，孤独，无法与他人正常交流，语言表达能力差，吐字发音

2、不清，经观察发现即使在辅读班里，也经常受到排挤。学习能力不差，对一些游戏、玩具往往一学就会，但是对于学习却表现出极不耐烦的态度，往往连老师布置的简单的写字作业都无法完成。家庭情况比较特殊，小徐从小就被父母遗弃，由一对老夫妻抚养长大，但是由于这对老夫妻年龄较大，文化程度不高，而且又都是聋哑人，所以小徐从小连说话都没有人教，过着“野孩子”一样的生活，随着老夫妻年龄的增大，已经无法承担抚养小徐的重担，于是由莘庄镇镇政府出面，安排了一位在某养老院的工作人员作为小徐的养父及临时监护人，负责照顾小徐的衣食住行。二、辅导过程（一）情况分析小徐为什么会有现在这

3、样的状况，原因有很多。最重要的就是从小缺乏父母的关爱，而且又是被聋哑人抚养长大，缺乏幼年时期必需的家庭教育，导致其人格、心理发育的不健全，作为一个“人”的“社会性”下降，这也就直接导致之后一段很长时间内小徐表现出的“自闭症”症状，即活在自己的世界里，和他人完全无法沟通交流。孩子的第一个老师就是自己的父母，孩提时代的家庭教育过了这个年龄，哪怕是亲生父母都很难补偿回来，更何况是他人。而其养父由于工作繁忙且没有对这类特殊儿童的教育经验，时间久了也就淡漠了对小徐的管教，导致小徐的人格、心理上的“缺陷”日益加重，所谓学好一年，学坏一天，小徐在其生活中或者

4、影视媒体中学会了很多骂人、说脏话等等不良习惯，而越是这样，他周围的人就越讨厌他并排挤他，对孩子的身心发展来说形成了一个恶性循环。（二）情感沟通正巧由镇团委组织的“牵手雏鹰”爱心活动需要志愿者对这类特殊儿童进行辅导和帮助，我和学校的几位团员老师参加了这项活动，轮流在双休日去养老院辅导小徐，希望能对小徐有所帮助。在活动开展之前，我就借着每次去护导的时候，尝试和小徐进行一些交流，我想在展现出真诚和善意的情况下，小徐也能逐渐地对我敞开心扉，我以真诚的态度与他谈心，进行情感沟通，在起初，花了1个多小时都不一定能让他安静下来听我说话，但是随着时间的过去，在

5、每次辅导他的时候，我都抓住他的闪光点，给予及时的表扬，帮助他的树立自信心以及个人荣辱观，知道怎样做才是好的，并为之付出努力，辅导也并完全是教他写字等，对于这样的孩子，一味地强逼他学习会适得其反，我还常常给他将一些故事，或者带一些益智的小玩具给他玩，或者教他下棋，或者带他到室外散步，在多次接触中，我发现其实小徐还是一个很聪明的孩子，特别是对于他感兴趣的事物，他一学就会，但问题就在于他这个兴趣不能持久而且对学习方面非常难激发他的兴趣，这个难是多方面的，由于从小缺乏教育，不但语言沟通有障碍，不会写字，最基本的一些加减乘除什么他都不会，所以类似以往使用

6、的扑克牌算24分什么的都不能用，但如果用一些工具去从最简单的加减法开始教起，他又很难提起兴趣来，所以只能从其他角度进行辅导。（三）家校合作。在对小徐的辅导过程中，我也多次与小徐的养父进行交流，劝说他对孩子多关心，多交流，及时了解他的学习生活情况。我把小徐这几次辅导的学习情况、性格、人际交往的发展状况以及他的智力发展分析给小徐的养父听，建议他综合考虑小徐的实际情况，适当地降低要求，对其要宽容、关爱，不要动则用打骂来对孩子，这样解决不了任何问题，应该提出一些他能够做到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同

7、时，我也在平时经常和辅读班的老师交流，关心小徐在学校里的情况。家校合作，对孩子多鼓励少批评，多关心少打骂，为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境是尤其重要的。这样促进了这对养父子之间的沟通，有利于减轻孩子进行人际交往时的紧张感，消除他们之间的隔阂，多增进家人间的亲情与温暖，对于从小缺乏家庭温暖的小学来说，这或许正是他最需要的。（四）同学关心对于小徐这样情况的孩子来说，与同龄孩子的交流尤为重要，所以我平时还比较关注学校里他与同学间的关系及交往，也在前去辅导的时候带上几位小朋友去和他一起玩耍，并对镇团委相关负责人员联系，希望能阻止一些活动，让多

8、一点孩子参加，增加小徐这类孩子的社会交往能力。三．辅导效果进行了一段时间的心理辅导后，小徐的语言表达能力增强了，会写的字也多了很多，在观察中发现，在我