社会语言学与应用语言学

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1、万方数据2007年8月第30卷第3期现代外语(季刊)ModernForeignLanguages(Quarterly)August2007Vol30No3社会语言学与应用语言学——跨学科视野下的对比研究清华大学杨永林张彩霞提要：新世纪以来，学科分化和学科整合的频率加快．范围扩大，层次加深。面对2l世纪的语言学研究，有必要提倡“格物致用”的哲学思想。通过跨学科比较的视角．促进应用学科的发展。为此，本文主要从历史渊源和理论发展两个层面入手，分析比较了社会语言学与应用语言学的异同．并通过“十大关系”的提出．凸现了中国语境中英语教学当前所面临的一些问

2、题，旨在提高语言教师的理论素养．了解学科前沿问题，培养创新意识，促进教学改革。关键词：社会语言学、应用语言学、跨学科对比、历史擗

3、源、理论发展、问题聚焦[中图分类号]H(1．05[文献标识码]A[文章编号]1003—6105(2007)03—0239—121．研究背景2l世纪既是一个学科整合的时代．又是一个学科分化的时代。传统的学科，经过充分的发展．进入了全盛时期．需要在“向上兼容”原则的指导下。完成更高层面的整合：新兴的学科．风骨独特、活力四射，处于快速成长阶段，需要在“纵深发展”机制的激励下．形成新的学科生长点。由此推下，通过跨学科的视角

4、，考察社会语言学与应用语言学的学科特征．促进新世纪以来中国语境中的应用语言学与语言教学fappliedlinguisticsandlanguageteaching)研究．具有理论探索与实际应用两个方面的意义。回顾社会语言学40余年的发展历程．可以得出这样一个认识：社会语言学不是一个从理论构造的种子发展起来的学科．因而具有学科开放性、边界不定性、内涵外延性、理论驳杂性、方法多样性、内容多元性、视角宽泛性的特征(Hymes2000；Hunt1999[1997])。新世纪以来，在语言学研究大的发展环境影响之下(Hauser，Chomsky＆Fitc

5、h2002)，这些特征，得到了进一步的加强与凸显。从这个意义上来说，社会语言学与其说是一个独立的学科，不如说是一种研究的视角。应用语言学本身，是一个概念宽泛的概括性术语(anumbrellaterminology)，具有两种解释．一种是“宽式概念理解”(broadconception)，一种是“严式概念理解”(narrowconception)(Sfidhar1990：167-169)。除了这种概念上的划分，由于地域的不同，说法也各异。在jB美语言学界，应用语言学具有相当广泛的外延，不但包括了语言教学在内的各种应用型研究．而且也涵盖了社会语言

6、学、心理语言学这样一些语言学研究分支．以及话语病理学、汁算语言学这样一些技术型应用科学。与此柑对的是．在欧洲和英国语言学界．应用语言学趋于专指语言教学．涵盖了一语教学(Llteaching)、二语教学(L2teaching)、外语教学(FLteaching)以及专门用途语言教学(LanguageforSpecialPurposes，LSP)。根据社会语言学与应用语言学的学科特点．结合本文研究讨论的要点，首先，我们把社会语言学理解为一种研究视角：其次。对于应用语言学的界定．沿用了“严式概念理解”的方法，专指外语教学领域；最后，为了比较和行文上的

7、需要．使用了“外语学科”万方数据杜会语言学与应用语占学——跨学科视野下的对l七研究这种变通的方法。指代狭义的应用语言学学科——外语教学与研究领域-。新世纪以来，外语教学改革的重要性，在我国高等院校人才培养模式中，得到了更为明确的认识和更为具体的体现。2002年以来，教育部分别启动了“大学英语教学改革项目”和“大学英语教学改革扩展项目”这两个具有划时代意义的重大项目．其指导思想就是要存重视培养学生综合语言应用能力的同时，借助于先进的教育技术手段．整合优质教学资源，创建“立体化”、“分级化”、“多样化”、“个性化”的教学模式(教育部2002，20

8、04)。不言而喻，这些项日的确立与实施．不但有助于进一步凸现我国外语学科特色，同时也使得大学英语教学成为改革高等教育模式、提升综合国力、实现教育兴国宏伟日标的一项重要举措。在这种宏大背景之下，有必要采用跨学科的研究视野．考察社会语言学与外语教学之间的契合之点．为有效促进大学英语的教学改革，提升我国英语教学与研究的整体实力，提供一些理论借举和方法选择。2．历史渊源社会语言学同外语教学之间的联系．由来已久，与日俱增。这一论点可以分别从理论借鉴、学术j{j版、以及研究扩展这三个方面得以证明。社会语言学语言交际理论从问世之日开始，就受到应用语言学家和

9、语言教师的普遍欢迎——交际教学法的产生、推广、成功即为明证(Hymes1972[1966])。随着时间的推移，这一理论在世界范围内得到了认呵，已经成为指导语言教学与