《正投影与三视图》教学设计方案

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1、普通高中通用技术课程网2008年“教科杯”教育教学论文和教学设计评选通用技术教学设计参赛作品学科类：通用技术学校：海口第四中学作者：邓倩5普通高中通用技术课程网2008年“教科杯”教育教学论文和教学设计评选通用技术教学设计参赛作品《正投影与三视图》教学设计方案一、教学内容分析　　通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容

2、也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。二、学情分析　通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。三、教学目标　1.知识目标：　　（1）理解投影法的基本概念和方法；　　（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；　　（3）掌握三视图一

3、般绘图规则。　　2.能力目标：　　（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；　　（2）学会规范作图的方法和技能。　　3.情感态度价值观：　　（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。　　　4、教学重点：　　（1）掌握三视图成图原理和规律；　　（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。　　5、教学难点：　　（1）能规范绘制和识读简单的三视图。　　四、教学准备　　准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。　　五、教学策略及媒体运用　　在本节的教学中，将采用“主导—主体（分享—互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主

4、探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强烈的求知欲望。　　2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。　　3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。　　4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。

5、由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。5普通高中通用技术课程网2008年“教科杯”教育教学论文和教学设计评选通用技术教学设计参赛作品　六、教学过程：　　过程教师活动学生活动设计思路情境导入1、一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚；接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的

6、一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦：“回去问老师”提出问题：A、技术语言是技术活动中进行信息交流的特有语言形式。你知道有哪些常用的技术语言？B、剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？1、认真阅读小故事，引导学生思考，技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节的内容产生强烈的求知欲望。  1、利用小故事，激发学生的学习兴趣。2、通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。知识建构

7、1、播放视频:提问：观察门前小树在太阳下不同时候在地上的影子变化，请说说小树投在地上的影子有何不同？2、用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。3、用平行光源和实物（教具）演示正投影的基本特性（引导学生总结）。A、真实性,当一平面图形与投影面平行时，其正投影反映该平面图形的实际形状。)B、积聚性，当一平面图形与投影面垂直时其正投影积聚为一直线。C、收缩性(类似性)1、思考并回答问题。   2、认真观察老师演示过程，理解并记忆正投影特性、三视图投影方法和原理。1、从观察日常生活的自然现象的经验出