近期英语学习策略实证研究综述

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1、第20卷第1期牡丹江大学学报Vol.20No.12011年1月JournalofMudanjiangUniversityJan.2011文章编号：1008-8717（2011）01-0158-03近期英语学习策略实证研究综述韩志花（大连大学英语学院，辽宁大连116622）摘要：本文回顾了我国2003年以后的英语学习策略实证研究的情况，分析、归类了中国学者在国内主要刊物上发表的30篇报告学习策略实证研究的文章，总结了这些研究的异同之处，以及我国在该领域的研究中存在的不足之处。关键词：英语学习策略；实证研究；英语成

2、绩中图分类号：G642文献标识码：A一、引言的结果分别进行评述。文秋芳写的《中国英语学习策略实证研究20年》总（一）宏观视角的研究结了2003年之前大约20年的中国学者对英语学习策略1．对高中生和初中生的研究有以下8项：实证研究的情况。在此基础上，本文对该领域从2003司建国等（2005）对100名高职学生进行了调查，年之后到现在的实证研究进行了分析与总结。探讨了学结果发现他们的英语学习策略的总体使用频率不高，使生的英语学习观念、学习策略、学习成绩之间的关系和用频率最高的是认知策略和补偿策略，善学者和不善学变化

3、；各种单项技能策略的发展情况，以及在该领域研者在记忆、补偿、元认知策略使用方面存在着显著性差究中存在的问题，以期对今后的实证研究有一定的帮助。异。同样秦志强（2006）对1518名高中生的调查结果也二、实证研究归类表明：高中学生总体策略水平一般，认知策略最好，而从2003年至今，笔者收集到的我国学者在国内核心交际策略最差。学习策略是影响学习成绩的重要因素。期刊发表的英语学习策略实证研究文章大约有30篇。这学习策略与学习成绩之间显著相关。张广军（2006）对里根据研究视角、研究对象和研究方法对其进行分类。340个

4、初中生的实证调查也得出了相似的结果：他们在研究视角分为宏观视角和微观视角。属于宏观视角英语学习中使用学习策略的情况一般，使用比较差的是的研究涉及两个方面的内容：调查中国学生英语学习观交际策略，而认知策略和情感策略使用得相对较好；资念、策略的偏好倾向和变化趋势；学习观念、策略与英源策略使用得最好。语成绩的关系；共18篇。属于微观视角的研究共有12齐菊花（2006）对高一学生的调查，也肯定了学生篇，涉及到5类分项技能或知识学习的策略：4篇听力对认知策略的偏爱，除此以外还有补偿策略、元认知策策略，5篇词汇策略，阅读策

5、略、交际策略、写作策略略。学生的英语学习策略水平和学习成绩也是正相关。各一篇。得出正相关的研究还有周勇（2005）对高二年级学生的从研究对象来看，研究大学生（包括英语专业或非抽样调查，指出学生在学习策略的了解和运用方面还比英语专业）共有20篇，研究高中生的5篇，初中生的文较薄弱。章有5篇。饶振辉（2006）研究结果表明：县普通中学的学生就研究方法而言，问卷调查最多，混合法次之，试除了在记忆策略之外，在其余四类学习策略（认知、补验研究居中，个案研究最少。偿、情感、社会）的使用频率上均低于省重点中学的学三、研究结果

6、生。这里按照宏观视角和微观视角对这30项实证研究朱启勇（2005）研究了高中学校里优差生的策略使收稿日期：2010-07-14作者简介：韩志花（1977—），女，内蒙古人，大连大学英语学院硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。158用差异，发现除母语策略外，高分组在元认知等四项策（二）微观视角研究略的使用频率都明显多于低分组。包括听力、词汇、阅读、交际、写作单项技能策略葛炳芳（2006）对577名初中学生的调查发现母语的研究。策略负迁移作用，即它的使用水平越高，对成绩越有直1．听力策略研究接的负面影响。

7、另外还发现学习策略观念与其对应的学听力策略实证研究有以下4项，受试群体都是来自习策略有非常显著的相关性。不同院校的非英语专业本科生。2．对大学生的研究有以下10项：邓媛、张文忠（2004）的调查发现：与听写成绩较朱忠焰（2006）研究发现非英语专业学生较多使用为相关的听力策略因素分别是情感策略、元认知策略中形式策略、母语策略和调控策略；学习策略的选择、使的整体书写，注意力监控和抓中心思想的策略。用与学习效果有一定的相关性。罗立胜、白杰（2005）的研究结果显示：学生已意赵昆仑（2006）发现非英语专业学生语言学

8、习观念识到课外听觉输入的重要性，并具有较高的听觉输入的和学习策略密切相关，而且它们的关系是循环性的而非愿望和积极性；多数学生具有比较好的自主学习的能力，单向的。并掌握了相应的听力策略。袁凤识等（2004）研究结果发现：英语专业的大学林莉兰（2006）对网络自主学习环境下受试的听力生，除了记忆策略之外，在其他学习策略的使用频率方情况进行了为期一年的实证性研究。分析表明：实验班面远远高于非