让职业生命有效发展享受职业幸福

《让职业生命有效发展享受职业幸福》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让职业生命有效发展让自己的职业生命伴随素质教育的全面推进得到快速成长和有效发展，是我们每一位教师不懈的追求。然而，怎么样来实现这一追求呢？我个人的体会是成长和发展的关键在于内动，即人的自我发展需要和由此而产生的内在动力。我们都知道，在教育活动的众多要素中，人是最基本的要素；教育关注的最重要的基点是生命；教育的终极目标是发展。那么教师职业的价值就在于让人的生命有效地发展，正象叶澜老师所说的创造人生，创造人的精神生命是教师职业内在的尊严与幸福的源泉。“教师只有进行创造性的劳动，才会体验到职业的内在尊严与欢乐，才能在发展

2、学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。”也就是说教师在成就学生，成就事业的过程中也成就了自我，让自己的生命得到了高质量的发展，由此从内心体验到一种教师的职业幸福感。有效发展是多渠道的，在实践中我感到有三点是最基本的，必须做到的。一、在实践中历练实践出真知，只有将自己根植在教育教学的坚实土地中广泛涉猎各种工作，在苦干实干中用心去感悟，就会得到发展。在这许多地方充斥着浮躁的时代，我一直提倡教师要把整个身心沉下来，真干实干，在实践中历练，这是让自己得到真正发展的根基。首先要沉入到学生中，沉到学生的心灵世界中。千万不要小

3、看我们的孩子，今天的学生不是生活在单一的世界中，而是同时生活在“理想世界”、“虚拟世界”和“现实世界”这三个不同的世界中。只有深入地认识这三个世界的现状，才能在“全球化＋虚拟化＋现代化＋个性化”的背景下，确立我们教育的新的理念和策略。也只有进入孩子们的精神世界真正了解他们，认识他们，然后才能谈得上教育。（1、中央电视台经济频道05年拨出了一个《对话》节目，参加对话的是美国获得总统奖的12名即将上大学的高中毕业生和中国的已经被清华、北大和香港大学录取了的优秀高中毕业生，在价值取向的考察中，主持人给出了智慧、权利、真理

4、、金钱和美，美国的学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧，而中国的学生除一人选择了美，其余的或者选择了权利，或者选择了金钱，或者选择权利加金钱，竟无一人选择智慧和真理。美国的学生认为如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。中国的学生直奔权利和金钱的结果，不要获得这种结果的创造过程。这样的价值取向、这样的追求，是很难将理想变成现实的。2、学了《狐狸和无鸦》他的感受是狐狸很伟大，能把乌鸦到嘴的肉弄到自己手里。社会竞争非常激烈，不管用什么手段，只要能够活下去就是英雄。3、石家庄某小学孩子造句——“结了婚的

5、女人不一定会生孩子，生了孩子的女人不一定结了婚”。）我们的孩子真的是一本百科全书，要想收到教育的实际效果，我们必须怀着爱心揣着责任，走进他们的生活，走进他们的心灵，全时空的了解他们（课堂、课间、校外、家庭），全身心的读懂他们（个性、需要、兴趣、爱好、向往等），针对性的进行教育教学，才能卓有成效的引领他们成长。小学德育的任务是培养康的道德情感，养成良好的行为习惯。所以，我们不仅限要切实培养学生日常的行为规范，诸如礼貌待人、尊老爱幼、讲究卫生等，这些当然很重要。但更要着眼于学生基础性的人生观、价值观的培养，对真善美的追

6、求，同情心与责任感以及良好的心理素质等方面的教育。人类最大的残疾是心灵的残疾。教育不仅仅是文化的传递，更是人格心灵的呼唤。作为一名教师，从你踏上教师岗位的第一天起，就必需清醒地认识这一点，才能自觉地履行教书育人的职责。良好的教育效果还要求教师对学生必须拥有四心——爱心、诚心、耐心、恒心，并尽快进入三种角色——朋友（零距离和你交流，真实的了解他们）、父母（亲近你，便于情感交流与沟通）、老师（尊敬你，佩服你、接受你的教育、帮助）。做到四个尊重：尊重学生的生命，尊重学生的人格尊严；尊重学生的的成长规律；尊重学生的个性差异

7、。关爱每一个学生，平等对待每一个学生，和学生一起学习，一起生活，忧伤着他们的忧伤，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，和学生共度生命历程，共同发展成长。2、沉到课堂教学中，课堂是学生和教师发展的主渠道，教师的生命力在课堂。要认真的学习新课程标准，准确的理解、把握知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个纬度的教学目标，并把他们有机的整合在自己的教学过程中。先进的教育理念与先进得教育行为之间存在着一定的落差，解决这种落差的唯一出路就是多多的进行课堂教学实践和研究。随着课程改革的深入，烟台市正在推进的“和谐高效思维对话

8、”型课堂建设，内涵十分丰富。如和谐，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的和谐。包括课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学生身心的和谐，还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等等。高效及终目标。建设“和谐高效思维对话课堂”的具体做法有许多，其中“落实学生的主体地位、让学生积极主动学习”是核