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5、好像课堂内容都听懂了,可实际情况往往是一知半解”。确实,在平常的教学中,常常是教师提问,学生回答,学生被动地跟着老师的问题转,仍然是老师牵着学生的鼻子走。“老师为指导,学生为主体”被片面理解而末得到真正贯彻,试想学生只是被动地回答问题,能算是教学活动中的主体吗?这样的教学容易养成学生的惰性,泯灭其思维的能力,让学生走向平庸。那为什么学生不愿意提问呢?原因是什么?我想我们老师有不可推卸的责任,应该引起我们的深刻反思,因此,本人强烈呼吁:把“问”的权利还给学生。自古以来,只有敢问善问的人,才会有学业的进步,认识的丰富,才能为人类的文明与发展做出不同的
6、业绩。孔子是最早主张学习要敢问善问之士,正是“不耻下问”使其名垂千古。可见让学生提问是何等重要。㈠“问”是新课程改革的需要。美国课程学家拉尔夫·泰勒曾说:“学习是通过学生的主动行为而发生的,学生的学习取决于他自己做了什么,而不是教师做了什么?”目前新一轮基础教育改革正在全国范围内进行,此次课程改革的最大特点是不仅课程体系有了很大调整,而且反映出教育思想的革命性变化;通过课程改革促使老师的教育方式和学生的学习方式发生根本改转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对我们教师都是挑战。我们意识到:真正的教学过程应该是学习主体(学生)和教育主体(教师、包
7、括环境)交互作用的过程。这就意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解、促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。我们只有坚持这样的理念,才会在课堂教学中真正坚持以学生为本、以学生的未来为本、以学生的发展为本。才会在学生的学习过程中去充分发挥他们的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的构建者。7----------------------------------------------------精品文档值得收藏------------------------------
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