12 看雪（梅佳）

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1、《看雪》教案教材版本人教版学段小学学科语文章节第三单元第12课课题名看雪课时2课时执教教师单位九江市长虹小学教师姓名梅佳教学目标1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点引导学生自主识字、写字。有感情的朗读课文。教学难点有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。教具课件、字词卡片时间安排第一课时主要通过各种方法识字、记字，写好8个字。正

2、确流利地读好课文，对课文有初步的认识。第二课时复习生字词，引导孩子走进雪中，品词品句，感悟浅浅的乡愁，体会台湾人民盼望祖国统一的情感。课后小结走进雪中感悟乡愁《看雪》这篇课文是人教版二年级上学期教材中的一篇课文，课文通过描写台湾师生渴望到北京看雪景，表达了台湾人民盼望祖国统一的情感。一、多种方法反复识字二年级的孩子识字和写字是重中之重，但是如何识字孩子才不觉得枯燥，不觉得厌烦，是我在备第一课时时重点考虑的问题。思考再三，我决定让学生用已经掌握的识字方法自主识字，老师用猜字谜、看图、动作理解、偏旁表义、联系生活

3、、句中再现等多种方法引导学生识字。例如在教学“省”时，是由句子“在我国台湾省，是很难看到雪的。”引出的，先让学生猜字谜：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。学生很快就找到“省”10。认读生字以后，让学生说说你是用什么方法记住的，让学生说出自己的识字方法。交流以后，让学生找出文中所组的词——台湾省。接着问学生：你知道我们九江属于哪个省吗？知识丰富的学生就知道是江西省。一个生字，多种方法识记，创设情景反复出现巩固，既再现了生字，也丰富了学生的课外知识。在教学“指”和“接”时，我先让孩子们说说你是用什么方法记住“指”的

4、，再问“我们班的班长是谁呀？”孩子们立刻用手指着班长，我就告诉孩子们“指”和手有关，所以是提手旁。我再问：还有哪个生字也和手有关？孩子们立刻说出了“接”。为了让孩子们体会到“接”的意思，我拿着一本语文书对一个学生说：“请你接过老师手中的语文书。”简简单单的一个动作，却让学生理解了“接”的意思。识记生字时，充分调动感官帮助，学生的记忆更加深刻。在教学“店”和“橱”时，主要是联系孩子们的生活，在生活中识字。课件出示“大远商店”的照片，让孩子找出“店”，再说说你在生活中见过什么店。既让孩子在脑中再现生字，也能让孩子

5、明白生活是识字的最佳舞台。橱窗是商店临街的玻璃窗，用来展览样品。但是如果就这样生硬的告诉孩子，他们仍然不能理解透彻。于是我就一边用课件展示各种生活中孩子们常见到的橱窗：学校的橱窗，书店的橱窗，儿童服装店的橱窗，一边引导问：这就是学校的——生答橱窗。是啊，这里展示的是同学们丰富多彩的课外生活。如春雨润物无声般，既让孩子们反复识记了“橱窗”，又让他们明白了橱窗的用途。留心观察，联系生活识字，就能拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。二、走进雪中感悟乡愁解决了生字这个难关，接下来要攻克的就是对课文的理

6、解。备课时从《看雪》一文中，我所感受到的就是那一抹浅浅的乡愁。而要把这种感觉传达给对祖国的历史一无所知，对愁情别绪全无体验的孩子，太难了。思量再三，我决定按照“走进雪中，动静对比——问句引领，体会感情——拓展延伸，自然结课”这样的脉络来组织教学，10新课伊始，我利用相片引发学生对雪的回忆，激发学生对雪的喜爱之情。接着利用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。孩子们充满激情地学习完雪景的段落，从读中感

7、受到北京雪的美丽，孩子们的快乐，自然地走向文本。再学习台湾看到的雪景，通过对比，孩子们对台湾的雪景就更加遗憾，对北京就更加向往。接着我带着孩子们学习台湾孩子和老师的对话，通过各种形式地读：自由读、指名读、范读、创设情景读等感受他们对雪的向往。备课时看到句子“孩子们争着问老师：‘什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？’”我就在想，怎样引导才能使这么大的孩子从“争着问”中体会到台湾孩子对祖国的热爱。于是我设计了几个问题：在班上你们会争着做什么？在家里你会争着做什么？在这里孩子们争着干什么?你争着做某件事就说明你的

8、热爱之情，于是学生回答时，我随机评价孩子热爱劳动，热爱学习等，最后学生自然而然就能体会到台湾的孩子对北京的向往和对祖国的热爱之情。课文最后老师满怀深情说的那句话，表达了台湾和大陆的人们盼望祖国统一的思想感情。其实，这篇课文讲的情感离孩子太遥远了，孩子们哪里懂得祖国统一的重要，哪里会有那么强烈的盼望台湾回归的愿望。生硬的去理解“深情”的意思或者直白的讲解这种感情，孩子们都不能很好的理解。于是我用语言概