通过回顾与总结让学生在头脑中形成知识框架,事半功倍

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1、通过回顾与总结让学生在头脑中形成知识框架，事半功倍如何搞好后段的学习，力争期末质的飞跃时间过得很快，转眼一个学期的学习又到了关健的收尾阶段，如何搞好后段的学习，这是一个摆在师生面前的一个重中之重的头等大事，后段的复习开展得好，能够起到事半功倍的效果，反之则收效甚微，劳而无功。那么究竟应当怎样做才能达到事半功倍的功效呢？这是一个值得师生们思考的问题。一个学期下来，对一册教材，知识内容系统的学习，全盘结束，大部分学生头脑中的知识结构处于凌乱、含糊、无序的状态，必须通过回顾来唤醒学生原有的知识，因为学生曾经学过

2、的知识，在他们的大脑皮层留下的痕迹经过一段时间，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾是必不可少的，复习课要进行系统整理、归类、综合，帮助学生形成网状立体知识结构系统，归纳过程中，要让学生有序地多角度地概括，思考问题，沟通内在联系。进行知识的区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。复习课知识的覆盖面很广、针对性和系统性应有机结合。复习和整理知识最好以学生为主，要充分发挥学生的主体作用，教师在复习的参与过程中应当

3、是引导者和组织者，在教师引导下以学生自主的形式开展学习，并通过学生之间的交流来整理知识，教师要主动理清知识体系，分层、分类、分项,拉紧贯穿全册教材的主线。可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探索，寻查知识点，让学生形成知识框架。教师要认真设计好每节复习课所重点讲解的例题，每一节复习课要环环相连，每道复习例题要体现循序渐进。一道复习例题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的知识要重点讲，讲透彻，讲明白。要善于把多方面知识进

4、行综合复习，注意知识的多变性，复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。复习内容要有针对性，对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进行有针对性的复习理解。复习课中要重视查漏补缺，要根据各年级、各班的实际情况，确定相应的复习计划，对相对比较薄弱的内容要加强重点复习和练习。要注意区别对待不同的学生，对不同的学生要有不同的要求。在复习题的设计中要注重层次性，要重视学生积极主动的参与到复习过程中去。可采用的一些形式：学生自己出题目练

5、习，学生自己去整理知识;学生与学生之间去交流与合作。通过对本册知识内容系统综合的归纳整理，学生能够从中理清知识和理解知识之间的联系和区别，让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的是应该让学生在思维上有所提高，使每一个学生通过全盘系统的归纳复习，再对学习过的知识内容有一个全新的认识和发展提高，经过新一轮的复习，切实熟练掌握所学内容，争取在期末的素质检测中能够心中有数，胸有成竹地交出一份令人满意的答卷，为这一个学期的学习划上圆满的句号！浅谈建构主义学习理论在中学地理教学中的应用姓名：郑林班级：

6、XX级学科教学摘要：建构主义教育理论的核心理念是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现达到自主建构知识的目标。传统地理教学方式强调的是以教师为中心，教师利用各种媒体与方法向学生传授知识，学生以被动接受学习为主；而建构主义教育理论倡导的地理教学方式强调的是以学生为中心，教师在整个地理教学过程中是学生学习的促进者、指导者和合作者，必须充分利用创设情境、分小组合作学习等学习环境要素，发挥学生学习地理的主动性和创新精神，最终实现使学生在已有经验和存量知识的基础上，主动地建构地理知识的目标。本文旨在运用

7、建构主义学习理论，结合地理学科自身的特点，探索建构主义学习理论在中学地理教育中的运用途径。关键词：建构主义地理教学应用1.建构主义学习理论的主要观点建构主义教育理论的核心理念是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现达到自主建构知识的目标。因此先对建构主义的主演观点做一个阐述。建构主义的知识观建构主义认为世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定，我们是以自己的经验为基础来建构现实。“学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息，然后进行主动构建并生成意义的过程”知识并不是问题

8、的最终答案，它只是一种解释或者假设，会随着人类认识的加深而不断变迁；学习也不是简单的信息积累，而是学习者通过对外部信息的选择和加工，通过新旧经验之间的相互作用，构建自己知识的过程.为“理解而学习”是建构性学习的核心目标。建构主义教学观建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得