化学微格教学技能评价体系的开发和应用——以宁夏大学化学微格教学技能训练为例

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1、4．i．2行动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．154．1．3反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯184．2阶段--．微格教学技能评价体系的修订⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯184．2．1计划⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯184．2．2行动．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯184．2。3反思．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．．234．3阶段三：微格教学技能评价体系的应用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．234．3．1计划．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．．244．3．2行动．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯

2、．．244．3。3反思．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯25第五章微格教学技能评价体系的应用案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯265．1导入技能课堂观察案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．265．2提问技能课堂观察案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．295．3教学技能综合应用案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．34第六章结论与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯，．396．1结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．。396．2创新点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯396．3本研究的不足和未来设想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯396．3．I本研

3、究的不足之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯，⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．396。3．2本研究的未来设想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．40参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．41附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．73个人简介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．74IV宁夏大学硕士学位论文第一章引言1．1研究背景第一章引言1．1．1基础教育课程改革要求师范生提高课堂教学技能高质量人才的培养取决于高质量的教育和教师队伍。2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，我国基础教育

4、课程体系在课程目标、结构、标准、内容、实施、评价和管理等各个方面进行了全面而深刻的整体改革。从某种意义上说，教师的教学技能决定着课程改革的成败。【1J在新课程改革的背景下要求师范院校对师范生的培养更加注重实效，要求他们接触了解和接受新课程的教育理念。学习和适应新课程的教学方式方法，掌握新的适应新课程的教学技能。【2】本研究通过完善化学师范生微格教学技能评价体系，达到发展师范生教学技能的目的，对培养优秀的化学教师具有重要意义。1．1．2微格教学技能评价需要完善可操作性的评价指标研究和实践证明，微格教学对师范生教学技能的提高具有显著效果。宁夏大学化学化工学院非常重视师范

5、生教学技能的培养，经过多年的探索与实践积累了一定的经验，形成了自己的微格教学模式。经研究发现，原有的化学微格教学技能评价体系不完善，主要表现为观察点的设置没有融入微格教学技能的要素、功能、类型等对师范生的要求，无法准确的诊断出微格教学技能训练过程中存在的问题；同时观察点缺乏系统的分类，观察者在使用过程中没有可操作性的评价指标，技能评价的针对性不强。本研究通过制定合理效的微格教学技能评价体系，方便化学师范生进行有效的自我评价和反思提升，达到发展微格教学技能的目的。1．1．3微格教学技能评价体系是师范生培养方案的重要内容随着教育事业的快速发展，宁夏大学对于人才的需要和对

6、人才的要求逐渐提高。在《宁夏大学人才引进与管理办法》的执行中，我校决心把工作的重点放在师范生教学技能的培养上面，主要目的是通过培养师范生教学技能来提高师范生的综合素质，为未来的教育教学打好基础。化学化工学院也在修改和完善化学师范生培养方案，微格教学技能评价体系是其中一项的重要内容。本研究致力于微格教学技能评价体系的开发，达到完善化学师范生微格教学技能培养的目的。同时为我院化学师范生培养方案提供可参考的重要材料。1．2研究目的笔者通过借鉴课堂观察理论中的多元评价思想，设计了具有三级评价指标的微格教学技能评价体系。在化学师范生微格技能训练过程中采用“自评、他评、师评”的

7、评价模式，评价者可从四个维度、二十个视角、三十三个观察点准确获悉每项技能训练时的情况反馈，帮宁夏大学硕士学位论文第一章引言助师范生熟练掌握微格教学各项技能的功能、要素、类型及应用要点。在评价过程中，评价者利用可操作性的评价表，及时发现微格技能训练过程中存在的不足之处并给出改进建议，帮助化学师范生达到提高课堂教学能力的目的。1．3研究意义1．3．1有利于完善化学师范生微格教学技能评价体系本研究制定的化学微格教学技能评价体系包括导入技能、提问技能、讲解技能、变化技能、演示技能、强化技能、试误技能、组织技能、结束技能等九张评价表。笔者将崔允廓教授提出的教师教学、学生学