小组合作学习的认识

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1、.随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生变化，小组合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于我们的教学中。合作学习其目的就是要改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教案化、静态化的弊端，将学习当作学生生活中的一部分，促进学生生动活泼，主动全面地发展。然而，目前课堂教学中的小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。为此，我就小组合作学习中的低效现象进行反思，并总结形成了一些解决问题的有效策略。下面就针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习低效现象，谈些个人的探索与思考。一、小组合作学习

2、低效现象分析与解决策略【现象1】合作小组的组建不合理。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，随意性大，这不是真正意义上的“异质分组，异组同质”。【策略】组建结构合理的合作小组。组建好合作小组是开展小组合作学习的组织基础，在组建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质

3、、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高小组合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供平等的发展机会。【现象2】小组成员的分工不明确。小组内各成员的职责界定不明确，角色的分工模糊，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，出现不参与活动、逃

4、避工作的“责任扩散”现象。【策略】落实小组成员的具体分工。小组成员要有具体分工，每个小组选出一名成绩较好，责任心强的学生作为组长，其他成员也安排一个相应的角色（如记录员、资料员、发言员等），以确保每位学生都主动地参与到小组活动中来。同时，采用分工“轮换制”，一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。【现象3】合作学习的氛围不浓厚。合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习方式。但在实际操作中，学生参与率低，中等生与后进生很少发表意见和提出问

5、题，习惯于听优等生发言，没有进入到小组合作学习氛围中。【策略】营造良好的合作学习氛围。学习氛围由学习主题、学生的心理情感和智力活动三个因素构成。教学实践表明，良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提条件，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队精神。⑴．创设良好的课堂教学心理氛围。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地去学习、主动地去探索。教师应改变自己的角色，成为学生学习过程中的平等参与者，为学生的学习提供意见

6、和建议，不随意代替学生作出决定。同时教师要关爱每一位学生，为每一位学生提供平等参与的机会，尊重学生的个性差异和认识的多样化，允许学生有不同的发展，采用不同的评价标准，对学生的学习活动进行多样化的评价，以激发学生参与学习活动的热情。⑵...．创设恰当的问题情境。问题是思维的动力，设计恰当的问题情境是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，创设好问题情境，调动学生自主参与学习活动的积极性。创设的问题情境既要具有全程性、策略性、发展性，又要具有层次性、探究性、启发性，能不断地维持、强化和调整学习的动力，促进学生自主

7、探索，对教学过程起到引导、调节和控制的作用。案例：《乘法公式》(浙教版七年级下册)中的平方差公式教学,我改变了传统的教学方法，创设了如下的生活情境：学校有一块边长为米的正方形花圃（如图1）种满了黄色的菊花，现在要将其中一块边长为米的正方形地块改种红色的玫瑰花，请你求出剩下的菊花花圃的面积有多少平方米？你能想出几种方法来表示？学生活动：组内学生先独立思考，后交流合作，然后展示奇思妙想，相互评价。生1：用大正方形的面积减去小正方形的面积，即．生2：用剪拼的方法，可得面积为.教师展示学生的各种剪拼图形（如图2）：      

8、               师：因为在图形剪拼中不重叠，又不留缝隙，所以原图形的面积与新图形的面积相等，你能得到什么结论吗？生3：图形的拼法不同，但面积都可表示成.即可得.到此，平方差公式的推导就水到渠成了.反思：在平方差公式推导过程中，通过创设学生能够体会到的生活情境,让学生在剪一剪、拼一拼的动手操作中,由“形”得出“数”的规