16小学美术活动中的自主学习

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1、16小学美术活动中的自主学习李刚在传统的美术教育教学中，我们往往重视培养孩子们的美术技能，而忽视了孩子的美术素养感受与体验。这种灌输式的教育教学方法其实早已不符合当代美术教育教学的要求。我们的美术教育应把激发学生自主性学习放在首位，使孩子真正成为教育教学活动的主人。那么在美术教育教学中，如何培养学生的自主学习能力，让孩子真正成为学习的主人呢？我认为可从以下几方面入手：一、创设情境，激发孩子自主学习的兴趣小孩子爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发孩子学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。孩子门从富有情趣的故

2、事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为孩子自主学习提供了条件。如：在画《影子的游戏》活动中，老师可以运用这个故事：一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，孩子表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的孩子画出一座“手”房子，有的孩子画出了“手”汽球，有的画出“手”花瓶……爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。

3、”的确，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足。那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，创造生活中的美。孩子们的兴趣大大提高了，一段时间里，班里的孩子一谈起昆虫，个个头头是道，个个眉飞色舞。孩子们都投入了极大的热情，没有被迫的模仿，一切都是那样的自然，水到渠成。二、创设想象情境，给孩子自主学习的机会小学美术教育教学指导纲要中指出：孩

4、子美术活动应以孩子为本，应注重活动前的体验，让孩子在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养孩子的感受力。在《各式各样的水果》美术活动中，我首先给孩子们布置了一个任务：就是要求每个孩子带1-2种水果或蔬菜来。上课前引导孩子用各种方式进行自由探索：你可以通过查看图书、看电脑、收集图片等方式，展开想象的翅膀，做出你想象的小动物。如：先通过提示孩子茄子像什么，这样放像什么等等。开发想象空间，孩子通过真实的体验，不仅掌握了有关水果、蔬菜的名称与外形特征，更多的是为孩子的美术创作积累了宝贵的经

5、验。给孩子自由创作的机会。孩子用茄子做了小企鹅，用萝卜做成了小猪，用桔子做的小人、桔子灯等好多可爱的东西。因此，教师要为孩子美术创作提供多种展示方式，让孩子有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、展示。让孩子真正成为活动的主人，从而开发孩子的创造思维，促使孩子的创造力得到最大发挥。三、启发点拨，促进孩子自主学习小学美术教育教学指导《纲要》中指出：教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。孩子是一个个体，个性不一，能力有别，教师应该承认孩子的个体差异，因势利导地加以引导。在绘画时，有些自信心不强的孩子常常因一笔画错或不

6、满意时就换一个地方，或把纸翻过来重画，或坐着发呆。针对这种现象，我们可引导孩子学会对已有的图象进行再定义。尤其在孩子画“错”时，教师可启发孩子结合创作内容，对已有图象进行大胆想象，并用“加一加”，“变一变”等方法进行创新。对一些缺乏自信心的孩子，我更是不断地鼓励、赞赏他，使他们充满信心，大胆地绘画。孩子在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，我运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让孩子入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在绘画《各种

7、各样的汽车》活动中，我与孩子共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《汽车展》环境，孩子在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个孩子对汽车都有定的认识，大大激发了孩子的创作热情，在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。四、正面评价，增强孩子自主学习的信心。小学美术教学过程中学生美术作品的评价应科学合理。首先，不能简单地用“像、逼真”这样的标准来评价孩子美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对

8、孩子活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对孩子具有神奇的激励作用，不仅能激发孩子积极主动地参与学习、投入学习，而且能让孩子在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。所以，我们必须尊重学生自主成长的要求，为学生提供