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1、苏州教育学院学报社会科学版年月英语口语特点与听力技能教学王继根,。“年代中期以来语言教学研究进入了一个新阶段听力已成为许多二语习得理论和,‘,、、。教学理论的关键所在而吸引了众多的研究者“、”,,在我国自从实行改革开放政策以来对外交流迅速发展社会对外语听说人才需求日。,。增因此加强外语听力教学和研究势在必行本文仅就英语口语特点及其对听力理解的影。响和听力教学应该采取的对策等略陈管见。,、、、语言有口语和书面语之分它们虽同属一种语言但在语音词汇语法语义等方面。,、、有着很大区别即使同为口语由于讲话内容讲话方式言者和听者之间的地位关系不同,。,,而分为不同的文体显现出
2、各自的特点例如严肃的演讲是口授书面体与即兴的日常会一。,。话体是显著不同的本文中所言口语特点是以日常会话体为特定界限的英语口语的主要特点有‘。。重音和节奏英语中的每句话至少有一个重音根据句子的长短和表意的需要可能‘。,。,,有两个或多个重音重音是表意的符号也是理解话语的重要线索所以一般说来动、、、、。,词名词形容词和副词都是重读而助动词代词介词等往往是弱读的然而“,。”,一说根据情景和表意的不同句中几乎每词都可以重读语句重音改变了意思。,,也改变了例如在句子中若重读句子的意思是“”,,“”我料到他会来他确实来了如若重读则为我原以为他会来的他实际上没,。来两句意思大
3、相径庭。“”英语是一种以重音计时一的语言这个重音计时是英语口语中的一。“”。。。个重要特点所谓重音开时指的是在两个重读音节之间的时间长度间隔大体相等,。,,认为英语中平均每隔秒就有一个主要的重读音节这样如下两个句子尽管第一句所,,,,含音节数大大超过第二句但是在讲话中这两句所需的时间则大致相同第一句的非重“”,读音节必须挤压在一起快速说出。。,,,。非重读的元宵弱化为或甚至定全不发音正是由此而造成的,。英语的重音和节奏是完全不同于汉语的一种语言现象是听口语时的主要困难之一一一。。、语调语调指为是说话时音凋的高低升降语调受不同的音高〔比音强、,、、一音节长度等影响而
4、形成一定的语调模式如降调升调。,,、。降升调等语调虽富有变化但根据其结构和功能仍是可以分析理解的英语语调模式主要功能有。。语法功能语调模式可以表明一句话究竟是陈述句还是疑问句等。在话语的词面意义上再添加点信息。表明说话人对话题或听者的态度,‘。口,因此当句子出现在语中时它就有两,,“”,个意思用降调说时这句话的意思是他没把书借给任何人而用降升调说,“。”时意思就成了他确实把书借给他人了,,语调中的这种微妙的表意作用正是我们在看原版影视听英美人谈话的主要困难所。在。,。语速语速的快慢有个人说话习惯的因素但主要是受表情达意的需要支配的一,、、、,、、、般说来快速表示激
5、动兴奋紧张愤怒和烦燥的意思慢速表示强调沮丧怀疑犹,豫和厌烦的意思例如’’了之,如果用快速说出这两句话不难看出说话人的气恼和批评对方的意思如果用慢速说,。出则流露出说话人的沮丧或无可奈何的心情,,,此外在话语中较快的语速往往说的是套语和寒喧等慢速说出的才是真正的话题内容。。,,缩略在口语信息中那些在表意中不重要的词往往被急促而含糊地一带而过使,,、’。,得其他的词就更加突出给对方的印象更加深刻例如恤等此外缩略还包括音,’,,的同化如说成和某些元音或辅音的省略等现象例如了。,。,说成】叱当语境使得有些句子成分成为冗余时这些成分则被省略掉因此。,,句子也常常出现省略的形
6、式例如下面的对话尽管都是单词句但并不影响理解。。了、。“、停顿重复和言语错误说人类言语的一个重妥组成部分是停顿犹,,。”、豫错误的开场白和随后的更正这些组成了我们实际上所说话语的一大部分停顿重,。,复和犹豫是说话人选择词语计划说话内容造成的停顿既可能是沉默不语的也可能是有,,,,,,,,,声的充填语如,,。。等这些同语表示说话人正在措词或已经找到了合选的词语,,说话人由于致力于计划和组织不断进行中的话语内容由于考虑构思过程的连贯一致一,,,,有时还要回忆淡忘的往事等等言语错误和语法错误在听难免而且在日常会话中这种“”。语言错误和说话的不流畅反而是一种正常现象曾引用
7、过下面一个何子一一,,,,,,了,一,,,,在这对话中对对方的问题最初感到犹豫继而陷入沉,,,,思但又想找词维持话题一时踌躇在种情况下他的最后一句。话还犯了语法错误没有动词,,,“”。对中国的学生来说要理解的话实非易事但这必竟是英语口语的正常现象。,。,信息内容会话话语不同于书面语段后者是计划好的为了读者能正确理解写,。,。作者很注意语义的确切性注意提供理解必需的背景知识文章注重逻辑结构严密但前,,,者不然话语内容往往是不确定的随谈话双方兴趣所至所以半截子话和转变话题是会话。,,英语的特点之一比较书面语而言在会话话语中主题发展和主题转换的表达方式是大不。,,,“一
8、相同的听者
