周丽华搭石打印上交

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1、搭石（第二课时教学设计） 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。 2、  学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。【教学重难点】 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 教学过程：一、新课导入今天我们继续学习第21课齐读课题上节课我们学习了课文的第一自然，知道了什么是搭石。快速的打开书，谁来读一读？师：在刘章爷爷的眼里，搭石不仅仅是一排平整方正的石头，他更是什么？来齐读-------搭石构成了家乡的一道的风景。板书：一道风景这道风景既包括看得见的画面美，也包括看不见的

2、心灵美。请同学们读2----5自然段，从哪看出搭石是家乡的一道风景？用直线画下来。二、朗读课文，体会美 谁来读读你画的句子，谈谈你的感受？1、摆搭石PPT1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）从这句话中你体会到了什么？（为他人着想、无私奉献、） 指导学生想象：这也是家乡的一道风景板书：无私奉献（2）多么善良、负责任、为他人着想、无私奉献的老人啊！你能通过朗读，读出老人这种精神吗？（指导有感情朗读。）（3） 师：全文是围绕搭石写的，那你们看，

3、这段话写的是什么？谁能给这段话加标题？。加标题 板书：摆搭石2、走搭石PPT：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：刚才我们从摆搭石中感受到老人无私奉献的精神，你还从哪里感受到美？从这段话中你又体会到什么？ （1）什么叫协调有序？ 怎样的动作才是协调有序呢？ （2）让我们加入到走搭石的行列中去，体验一下这种协调有序好不好？ （指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生

4、：搭石上。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：前面的—— 师生抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像----—生齐：轻快的音 乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序 （3）这是一曲多么美妙的音乐呀！它是那么吸引人，似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边，我们看到了——图（清波漾漾、人影绰绰） a理解“人影绰绰”。想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ (4) 这清波漾漾，人影绰绰的画面既给人画一般的美感，

5、又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 师范读（诗歌）师：孩子们您们也来读一读。读出诗一般的韵律美。来，咱们请一位同学来读。（指名美读，） 师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的美景，读——（生齐读，变回原文） 过渡：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。加个小标题。板书：走搭石 老师过渡：摆搭石、走搭石构成了家乡一道风景，还从哪看出搭石构成家乡的一道风景？ 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

6、对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。3、让搭石生谈体会（师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。孩子们让我们一起感受这份美。自己读一读加标题(板书：让搭石)师：从这段当中还你还感受到了什么？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）学生谈感受！尊老敬老（2）理解 “理所当然”师：村子里的人除了把背老人看成理所当然的事？它们还把什么看成是理所当然的事？引读：秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，生接：人们把这看成理所当然的事。师读：老人认真细致地调整搭石的，生接：人们把这看成理所当然的事。师读：两人同

7、时来到溪边，微笑示意让对方先行，生接：人们把这看成理所当然的事。师读：年轻人总要背老人过河，生接：人们把这看成理所当然的事……师：家乡的人们把帮助别人、替别人着想都看成理所当然的事情。齐读：搭石,构成了家乡的一道风景（3）小结师：无论是一行人走搭石的音乐美、画面美，还是在乡亲们身上体现的无私奉献，心想他人的精神美，撞击着作者的心灵，并由衷的发出感叹，让我们来读一读最后一个自然段：自读同桌说说一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 1、谁来谈谈你的感受？（任人走----默默无闻、无私奉献精神）2、那他仅仅想赞美的是

8、搭石吗？那是什么？搭石和乡亲们具有相同的品质：默默无闻，无私奉献。作者借助搭石来赞扬家乡的人们的优秀品质。这