小学四年级语文期末考试质量分析报告

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1、---小学四年级语文期末考试质量分析报告（人教版）（2012-2013学年度第一学期期未）打柴沟小学刘飞林本次期末考试由县教育局统一命题，打柴沟教育辅导站总负责，学校具体组织，语文试卷从基础知识、积累运用、阅读理解、快乐作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。考试时间100分钟，评卷形式流水作业，统一阅卷。总之，这次试卷能够很好地检测学生的各项综合能力。一、考试情况本次考试四年级共参加46人，平均分82.47分，及格人数45人，及格率97.83%，优良率69.6%，总评得分86.04表一：检测要素分析（2012-2013学年度

2、第一学期期未）成绩分析分数段人数90-991480-891870-791060-69350-59150分以下0合计46表二；两学年成绩对比平均分及格率优良率总评2011-2012学年度学年末79.1495.65%63.04%82.52612012-2013学年度第一学期期末82.4797.83%69.6%86.04变化情况提高3.33分提高2.18个百分点提高6.56个百分点提高3.4139分二、试卷命题特点----试卷密切联系学生实际与社会生活，关注考生心灵，较好地渗透新课程理念。既紧扣书本，又略超书本；既注重基础知识，又重视能力

3、考查；既注重贴近考生生活，更致力于考生语文素养的初步形成和发展。试卷内容重在对学生平时阅读，词句积累的检测，作文与课外阅读巧妙地结合，既降低难度，又贴切学生生活，让学生有话可写。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量较大，涉及面较广，有点偏难。三、考生试卷分析本次测试卷共分为：基础知识、积累运用、阅读理解、快乐作文四大板块，尽管试卷的一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。1、第一部分要考查的字词、字音、把成语补充完整、按要求改写句子，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。

4、从得分的情况来看，大部分学生对字音、字词的掌握较好。小部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意、对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。其中把成语补充完整、按要求改写句子，其实平时都训练过。我发现学生在写的时候，往往写得不够到位，可见学生遣词造句得能力需要加强训练。2、第二部分积累所考查的题目是根据内容选择正确的序号、根据课文内容填空。通过试卷分析，全班学生大体情况比较好，极个别学生丢分的原因是把课文读的不熟，理解的不透，对小片段没有找出正确的顺序。3----、第三部分阅读理解所考查的题目是课内阅读、课外阅读。通过试卷分析，失

5、分较多的是第七、八小题，学生大多答得不太准确。这些题主要考察我们平时指导学生阅读做到位了吗。而这也是我们平时忽略的地方。还有最后的课外阅读是学生失分较多的地方，这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。5、第四部分快乐作文所考查的题目是《我的朋友》，通过试卷分析，全班学生大体情况比较好，部分学生丢分的原因语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；书写不规范，字迹潦草，错别字多。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语

6、句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，选材上有雷同之处，视野不够开阔；四、从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：1、部分学生学习习惯不太好。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题。2、平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字词掌握的基础不过关。3、基础掌握较死，不善灵活应变。我拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，

7、主要体现在“按要求写句子”、“成语补充完整”、“填写关联词”----等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫。我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。五、今后改进措施1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。2、注重学

8、生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。4、正确处理好因材施教