教师课程理解的现状调查研究

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1、独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名：1lt尹}坦．签字日期：卅多年歹月诌日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论

2、文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者张l砒蕾‘．导师鲐康之尹签字目期：q,oa多年j月如日签字日期：删、年歹月形日摘要教师课程理解的研究起源于国外课程研究“范式”的转变，随着我国新课程改革的推进和新课程的实施，我国教师课程理解研究也正如火如荼。教师的课程理解关系到国家课程的有效实施，影响着教师的专业发展，并且也影响着学生的发展。教师该理解课程什么，教师理解的课程状况如何，教师应该怎样去理解课程，本论文就带着这样的疑问展开了研究。本研究综合运用了文献研究法、问卷调查

3、法、访谈调查法和课堂观察法。首先对教师课程理解研究状况进行梳理，然后分析教师课程理解的内容和必要性，以此作为本研究的理论基础来调查一线教师课程理解的现状，最后针对教师课程理解的现状提出了教师课程理解方法的建议。本次调查研究主要从课程本质、新课程理念、课程目标、教学、课程内容、课程评价六个维度来考察教师的课程理解。调查的结果是：教师在观念上能够认同新课程所倡导理念和新课程对教师提出的要求，但在实际的课程行为中却与教师的观念相差甚远。实际的课程行为难以贯彻课程理念，对教学目标的理解主要集中在知识目标上，具体的上课体现不出过程与方法和情感态度价值观的教学目标。对课程内容的理解主

4、要停留在教材范围。教学上仍然是教师讲，学生听为主，教学方式单一，培养学生的学习、思考能力不足，对待评价的理解仍以考试评价为主，由此可以说明教师没有真正地理解课程。因此得出的调查结论是：(1)教师课程行为与课程观念不一致，(2)教师忽视课程标准的作用，(3)教师缺乏具体的课程理解方法给教师提出课程理解的建议是：教师应该有自主自觉性，依据课程标准来理解课程，进行课程理解反思。关键词：课程；理解；教师课程理解；课程标准AbstractCoursesofteachersunderstandingresearchoriginatedinfbrei蓼‘'paradigmshift”，

5、谢tllthenewcurriculumreformandtheimplementationofnewcurriculum，theresearchofteachersunderstandingisinfullswing．Coursesofteachersunderstandingrelatedtotheeffectiveimplementationofthenationalcurriculum，teachers’professionaldevelopment,andalsoaffectthedevelopmentofstudents．Whattheteachersunde

6、rstandthecurriculum?Whatsituationofteachersunderstandingthecourse?Teachersshouldbehowtounderstandthecourse?thepapercarriedoutresearchwiththisquestion．Inthisstudy,theintegrateduscofliteratureresearch，questionnaires，interviewsandclassroomobservation．Firstsortingoutthesituationofteachersunde

7、rstandingthecurrentandthenanalysisofteacherstounderstandthecontentandnecessity．Asthetheoreticalbasisofthisstudytoinvestigatethefirst—lineofteacherstounderstandthesituation,andfinallyunderthesituationofteachersunderstandingthemethodisrecommended．Thesurveystudycourset