身体的教学意蕴及其教学创新

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1、学校代号：10532学密号：S11171009级：湖南大学硕士学位论文身体的教Io‘盘草甲J，L=．、蕴及其教学创新迨窒筌避旦期12Q!三生!!旦三Q旦：TheTeaching‘SImplicationAndInnovationOfBodybyNIEYINGdongB．L．(HunanInstituteofScienceandTechnology)2009AthesissubmittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofEducation1nEducationInthe

2、GraduateSchoolofHunanUniversitySupervisorProfessorTANGSonglingOctober，2013湖南大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：聂荚书孑、日期：上口／3年／2月j一日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位

3、论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩E『=或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密口，在年觎!密后适用本授权书。2、不保密团。(请在以上相应方框内打“4")作者签名：聂莫不乳翩虢7和·嘶日期：上D／≥年／2月_2-日日期：力。房年／≥月，日身体的教学意蕴及其教学创新摘要身体是形神相合，身心一如的生命整体。教学作为一种身体性的实践活动，身体参与教学过程的始终。身体被教学所形塑，教学受身体的制约

4、和影响。二者相互影响，相互制约，成为一个统一整体。作为一种生命整体的身体，它表现为三个方面的属性，即身体的自然性；身体的关系性以及身体的主体性。身体蕴含丰富的教学意蕴。笔者从身体的三方面属性出发，阐释身体的教学价值。就身体的自然性而言，教学受制于身体的承载能力；教学受制于身体发展的时序性以及教学受制于身体的自然天性。就身体的联系性而言，教学是身体的历史承续；教学是身体的接物连天；就身体的主体性而言，身体是教学的主体；教学是一个身体力行的过程。然而，无论是在教学价值取向上，还是在教学内容，教学方法以及教学评价上，都很少看到身体被明确赋予它所应有的重要意义，

5、身体的教学价值被忽视或者说被遮蔽了，在课堂中身体是一种缺席在场。具体表现为教学中身体自然性价值的遗忘，如超负的教学、失序的教学、抑制潜能的教学；教学中身体关系性价值的遗忘，如轻视感知的教学、忘记历史的教学、封闭的教学；教学中身体主体性价值的遗忘，如教学主体抽象化、片面发展理性的教学目标、教学过程意识化。笔者分析其产生的原因、揭露其所带来的诸多危害，更加深刻地表明作为完整意义上的身体存在所具有的教学意义。最后，从身体视角提出教学创新的策略。提出了让教学回归身体这一口号。即要求我们的教学关注身体，让身体重回教育视野，使教学成为身在的教学，从而焕发生命活力。这

6、些建议从三个方面出发，即让教学回归身体的自然性、让教学回归身体的联系性以及让教学回归身体的主倍性。具体对策是：遵循时序而教、绽放生命而教、联接自然而孝：铲返回事物本身而教、回归生活而教、连接历史而教、关注具体人、教学做合_¨以及身体的目枉、即教学目标。关键字：身体；教学意蕴；缺席在场；回归身体II硕士学位论文AbstractThebodyiscomposedofphysicalandmentalandthoseareasawhole．Teachingisapracticalactivity，intheteachingprocess，thebodyisal

7、waysinvolvedin．Thebodyaffectsonteachingandteachingisrestrainedbyphysical．Thosetwoaffectandrestraineachothertobecomeaunifiedwhole．Thelifeofthebodyasawhole，itincludesthreekindsofpropertiescalledthebody’Snaturalness，relativityandsubjectivity．Thebodycontainsawealthofteachingimplicati

8、on．Theauthorexplainedthevalueofthebodyte