小学语文课程教学论作业题

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1、小学语文课程与教学论复习题一、填空题：1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。3、1956年，新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。2001年颁布的《语文课程标准》，标志着“新语文”时期的到来。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。4、语文课程标准是编写教材的依据，是进行教学的依据，是评估学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。6、《语文

2、课程标准》中的总目标是从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。7、语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

3、酽锕极額閉镇桧猪訣锥。11、识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音，运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形，学会查字典。13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。15、理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语教学的关键。16、朗读的要求是正确、流利、有感情。17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读，

4、要眼到、心到、手到。27/2718、在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写，想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。19、习作教学要做到观察、思维、表达密切结合，并与阅读教学密切结合。20、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。21、口语交际课的一般教学步骤是：明确交际任务——进入交际情境，——操练交际技能——评价交际水平——扩展交际成果。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。22、综合性学习主

5、要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。23、综合性、自主性，实践性性，是语文综合性学习的关注点。24、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。25、小学语文教学评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。26、小学语文教学研究以应用研究和行动研究为主。27、小学语文教师应该具备精深的专业知识，广博的相关学科知识和较强的教育科研能力。28、利用网络学习资源的聚合性、灵活

6、性，可以培养学生的创造能力。29、利用网络学习资源的丰富性，可以提高学生的课外阅读能力。30、现代教育技术在语文教学中的运用不能只求数量，不求质量；也不能喧宾夺主，华而不实；更不能忽视不足，弄巧成拙。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。二、判断题1、语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设始于1912年。（江P5）2、语文教学的人文教育要单独进行才是重视人文教育的表现。（×）3、语文教材和教科书的概念不能等同，它比教科书的概念宽泛得多。（吴P41）4、语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，是语言文

7、字引起的复杂的心理活动和认知活动的过程。（江P132）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。5、社会处处皆语文，生活时时用语文，生活有多广阔，语文就有多广阔。（江P115）6、教学规律是诸关系的本质联系，是客观存在的；教学原则是人们根据对教学规律的认识，经过总结、概括以后制订出来的行为准则，带有一定的主观性。（吴P62）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。27/277、课程资源是指导课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。（吴P56）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。8、自主性学习的基本品质是主动性

8、。自主性学习的核心品质是独立性。（江P94、95）9、合作学习的分组一般采取组内异质、组间同质的原则。（江P98）10、综合性、实践性、自主性、生成性、开放性是语文综合性学习的特点（吴P368）11、小学会写汉字的数量为3000个左右。（×）12、小学第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。（江P173）13、字形教学是教学的关键，也是识字教学的难点。（江P181）14、阅读教学是学生、教师、