如何看待和指导儿童绘画

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1、如何看待和指导儿童绘画    儿童的绘画是其生命之初所发射出来的一束启蒙之光，其中折射着智力的萌芽，情感的雏型，性格的动向，体质的发育等等。对儿童的绘画，我们基本上采用一种全面育人的眼光来认识与引导。不是培养儿童成为美术家，而是要让儿童领悟到“美”然而有些教师往往以自己的趣味主观的看儿童绘画，教儿童作画。结果是死练笔法，反而使学生仅仅感到一种义务的劳役，这种以成人的趣味，强加于儿童的现象是不符合教育目的的。其实儿童有他们自己的生活和世界，他们自由天真，如果使他们变成“小大人”，便是残害儿童的天性剥夺儿童的自由，所以在儿童萌芽之初，注意他们的性

2、能，适应他们的生长的各个时机而给予最好的环境使他们发育完全这才是园丁的义务。幼儿作画，其实是游戏，是一种心理需求，儿童常借绘画来抒发情感，一般来说是不用教的，但需要启发和引导。家长要当好孩子的启蒙老师，并不一定非要自己会画，但要了解一点绘画知识，知道儿童的心理与发展规律，为他们的学习创造条件，这样就可以帮助孩子成长起来，如何引导孩子呢？首先要培养他们的绘画兴趣，在日常生活重要经常启发儿童去观察去想象，让他们自由自在的去画，对他们的创造多加以鼓励少指责，看到孩子的绘画就象看到他们的内心世界，细心的培植和爱护，这样孩子的绘画兴趣就会越来越大，有些

3、教师和家长习惯用成人的眼光看待儿童绘画，评论画的优劣，仅以画的形象是否规则与实物相比“像不像”为标准，对儿童创作的稚趣，感人的画面不理解也看不懂，硬说他们的画是坏的、丑的，甚至认为孩子不用心没有“天才”，粗暴的指责或嘲笑儿童，这样做就是“天才”可能也就变成个庸才了。只有充分了解儿童，能根据儿童个性诱发出他们内心蕴藏的心泉,把孩子作为一个完整的人来关心爱护，才可能爱儿童画，才能理解，引导儿童绘画。我们研究一下儿童的绘画，会发现一种共性的规律：就他们画人物来说：低年级的儿童人物头圆无发，或许长几根毛，眼睛大而无珠，不善于表情绘画，到稍稍进步后人物

4、表情有了，身体表现无关节，比例不和谐；到年级稍高，人物表现就趋向优美，富有装饰性，在衣物上下功夫。但如让学生写生，就是到了高年级，画面也不见得整齐。如果以“我喜欢的人”为题，低年级的孩子必喜欢画跑、跳等状态的人，但到了四年级便喜欢画正面静的状态；高年级则喜欢画各种姿态的，添加上人物的兴趣环境，通过这一表现我们可以得出：儿童初作画时描写一种观念渐次比较静止，到高年级则更能表现自己的兴趣，但儿童对比例仍是绝不想及的。如：人比房子大，人与树一般高等，这不足为怪。至于能够了解位置方向远近大小等透视关系，自非达到相当的年龄与程度不可。所以现在有些家长和

5、教师让七至十岁的儿童画素描、石膏像，就有些违背现实也就是死练笔技了。照上面说，我们对儿童作画的观察力的发达时期，可分为四段，第一段：仅知部分的存在；第二段：能注意部分与部分的关系；第三段：能注意一个物体与另一个物体的关系；第四段：有物体与画者的位置关系而注意形态的变化。又从另一方面说呢，儿童初握笔时，心理状态也可分为四个时期：第一期为观念时期，1-2年级他们虽画写生画，也不过是由一种印象而来的种种观念描写。第二期为写实时，三至四年级儿童完全达于这个时期，对于自然的印象比较切实渐渐能注意自然的本体而做写实的表现，例如：能精细的勾画昆虫、玩具、文

6、具等。第三时期：理想期，第四时期为趣味时期，儿童作画达到这一时期即由写生进而做更复杂的强调的描写，同时能注意到位、调子等功夫，以及自己趣味的添加，对于儿童将来是不是绘画的天才，也就从这时发现发掘了。从儿童绘画的表现状态可分为下列各期：（一）错画期：两、三、四岁时的画表现之线非常愉快而大人看上则是无目的的运动，形象不完全，不知其画所以然。（二）纲目期：五到七岁，这时图画略微成型，所画的东西粗杂而又是象征，整体不注意，全凭想象与记忆。（三）自觉期：比以前更有进步，其画略能成统一状态，初期画的画尚能保留着稚拙以及儿童的一种感觉的敏锐而多天真可爱的作

7、品，渐渐的似大人画，但又不象大人画的那样习练。（四）美感发达期：知识渐进又有美的鉴赏力、观察力、刻画欲旺盛，不仅注意形似，而又感到艺术的氛围，美感发达期的儿童往往见于十五、六岁以上者。儿童作画的心理过程。既然由上述各种时期的不同，所以教儿童学画，以必须适合其各个时期而施以相当的方法，如不调查儿童各期的特质，强加儿童以不可能，这与儿童是何等的痛苦，不但伤害儿童的天性，妨碍儿童的个性成长，其绘画也必然因此而减少兴趣甚至厌恶画画，这样就太可悲了。教儿童学画主要是培养儿童的观察力增强儿童的创造力增强他们的审美素质，使儿童有清新的感觉，它能使儿童的知、

8、情、意各方面得到平均的发达，它的影响给予人类的精神事业上或生活上非常之重大。现在教学常常以临画为唯一的教画方法，这种单纯的把绘画技术技巧作为美术启蒙教学的重点难点的