影响学生写作水平提高的因素及对策

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1、影响学生写作水平提高的因素及对策安家乡九年一贯制学校江姗姗作文难，难作文，作文难于上青天。每当提到作文，那真是学生皱眉，教师摇头。可见当今作文教学的现状并不乐观。学生把作文当成沉重的负担，害怕、厌倦写作，老师则把写作教学当成章法、技法的论述课。学生作文难改，老师怕改、烦改。作文课上，学生搜肠刮肚，绞尽脑汁，咬断笔杆也只能写出“假大空”的文章。要说现今之作文教学，其低效性显而易见。对于此种现象，究其原因是我们忽视了影响学生写作水平提高的因素，只要仔细分析并据出对策，就一定能取得良好的效果。一、读少练少，习作品味低现实中，学生阅读少得可

2、怜，有限量的课内阅读只是杯水车薪，既不能满足学生写作的需要，也不利于学生综合素质的提高。课外阅读更是极其贫乏，有的学生甚至还没有完整地读过一本名著，根本达不到新课标要求的7～9年级学生课外阅读总量不少于260万字的要求。更有的学生心理浮躁，追求新奇刺激，尽读些武侠言情的作品，这对于写作毫无用处。这样情况下学生的文章内容空洞、感情虚假、品味低劣，也就不足为奇了。学生练得也少，初中生一般每月两篇作文，在规定时间内完成。即使有小作文，大多数学生也是应付了事。如此少的练习，要想提高写作水平，谈何容易？对策：多读多练，融会贯通写作水平的提高不

3、是短期的过程，它没有捷径，既要多读，还要多练。新课标要求7～9年级学生：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”并且提出“45分钟能完成不少于500字的习作”的要求。由此可见，教师一定要强调学生课内外练笔相结合，并采取可行的检查评价手段，促进学生勤读苦练。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这样日积月累，熟能生巧，才有可能使学生写作水平在实践中不断提高。但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前5分钟左右。因为一般课前几分钟，课室都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，课室才能安静下来。但如果我

4、们能充分利用好这课前5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。那么一个星期下来就是6篇，一学期下来就120篇（按一学期20周计算），你说这一笔财富可不可观。我个人的具体做法是：先让科代表放一段悠扬的音乐（2分钟左右），预示着已经上课了，让学生们平静下来。然后请同学到讲台前有感情地朗读自己准备好的优秀作品（注意：朗读的文章可以是名家名篇，也可以是自己班学生创作的佳作；文章体裁不限，可以是幽默、童话、散文、小说……但不要太长，要控制在3—5分钟内完成。）刚开始的时候

5、，老师可安排一些成绩好、大胆、朗读水平较好的学生，慢慢地再扩展到中上层生，最后扩展到全班的每一个同学。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入到学习的良好状态中去，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积聚材料，再者，还可以锻炼学生的胆量及朗读水平，给学生一个展示自己的舞台。此外，如果朗读的是自己班上学生的佳作，可以给予学生一种写作的成就感，从而提高学生的写作热情。试问这样一箭四雕的做法，我们又何乐而不为呢？二、远离生活，没有写作欲望学生作文时经常感到无话可说，抑或矫情造作，无病呻吟，究其原因还是学生在应试教

6、育的封闭模式下，局限于校园“小天地”和家庭“鸽子笼”中，视野狭窄，阅历有限，生活积累不够，更重要的是不能从生活中得到感悟。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。对策：融入生活，有感而发新课标对7～9年级学生作文的其中一个要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新课标强调学生个人鉴赏感悟和富有个性的个人体验，要求学生作文要说真话，抒真情。没有丰富的生活积淀，何

7、来感受？何来话说？何来情抒？只有让学生摆脱课堂束缚，投身于生活中，回到广阔的天空下，自由自主地去感悟生活，充实生活，才会产生丰富的体验。人生的苦恼、欢乐，人间世情的高雅、世俗充斥内心，有一种宣泄的欲望，这样才会“情动于中而发于言”。因生活而作，因情感而写，这样自然能从真情实感出发，抒发出真实的、深厚的情思来。或褒扬现实生活中的真、善、美，或针砭现实生活中的假、丑、恶，“以我手写我心”，由此写出的文章将是个性张扬、色彩纷呈的好文章，其可读性自不言而喻。大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在语言、布局谋篇、或是题材、构思方面一定有

8、值得学生借鉴的地方。因此每学完一篇文章，我都会有针对性地专门组织一节课来展开大讨论，让学生谈谈学完这篇文章后的收获，启发学生的真情实感。如我在教完《背影》后，让学生展开了以下大讨论：1、你觉得文章中的什么地方最让你感动，请把它记录或摘