感恩的心姥姥的剪纸

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1、感恩的心12、姥姥的剪纸【教学目标】1、学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重点】重点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点：联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。【教学时间】2课时第一课时【课时

2、目标】1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络，概括文章大意。【教学过程】一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。二、初读课文1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”7为前鼻音，“爽”为后鼻

3、音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。修改栏3、再读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。三、作业1、抄写生字组成的词语。2、划去错误读音。择（zézhái）菜刁难（nánnàn）三伏盛（shèngchéng）夏薅（hāorù）草机灵（língling）数（shǔs

4、hù）九寒冬3、有感情地朗读课文。4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？第二课时【课时目标】1、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。2、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学过程】一、复习课文结构。1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天

5、我们进一步来学习课文。二、剪纸赞人。1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。72、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”　　谁愿意来读读这个句子。指名读。哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）句子二：　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，

6、剪只公鸡能打鸣。’”你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？　　请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？　　除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？　（人物、植物、器物等等。）句子三：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）句子四：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？3、小结（出示小结）4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。　（

7、大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）　（学生讨论，互相夸夸。）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？三、剪纸喻理。71、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？　　　4、学生试着说一说。5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生

8、巧的道理，为了使道理更加