我这样穿越我的梦想

《我这样穿越我的梦想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我这样穿越我的梦想说起来，我也算得上是一个幸运者，搭上了地区统一分配师范毕业生的末班车，实现了我梦寐以求的夙愿。2000年9月我登上了神圣的三尺讲台。在别人眼里，教师或许只是一个微不足道的职业，天天和孩子打交道，没有什么发展前途，也挣不了几个钱。而我认为，教师工作虽然清贫，可是它平凡中孕育着伟大，一个民族的振兴要靠教育来实现，一个国家的发展要靠教育来完成，一个社会的文明与进步要靠教育来弘扬。而教育成败的关键在于教师，一个教师影响的不只是某个人、某群人，而是一代人甚至几代人的问题。因此，在我心目中，教师是太阳底下最光辉的职业。从我

2、登上讲台的那天起，我就在心里告诉自己，一定要做一个合格的人民教师，当一个学生心目中的好老师。因此，在教学工作中，我始终严格要求自己，把教书育人当作我生活、工作中的头等大事。从教几年来，我从未因个人私事耽误过学生一节课，从来没有迟到、早退过。为了上好每一堂课，我精心地设计每一节教案，及时了解每一个学生的情况，认真批改每一个学生的作业。课余时间我努力学习教育教学理论，吸取教学新理念，推行素质教育，努力改进教学模式，大胆改革，勇于创新。坚持以人为本的教学原则，做到以学生为主体，激发学生潜能，提高学生素质。开辟第二课堂，因材施教，力争做

3、到一切为了学生的发展。为了不断提高教学能力和自身素质，我积极参加各种形式的教研活动，不断向有经验的先进教师和创新型教师虚心求教，以取人之长，补己之短。并坚持自学本科教材，不断提高自身素质及驾驭工作的能力。对于学校及上级组织的公开课、优质课，我主动参与研讨，发表意见，以提高自身的水平，开阔眼界，拓宽思维，使自己在教学活动中，能做到游刃有余，得心应手。经过这几年的摸爬滚打，我的教育教学水平有了很大的提高，渐渐地，我对教师这个职业又有了更深刻的认识。我觉得，教育不仅是一门科学，更是一门艺术。它要求一名教师采用正确恰当的教育手段去达到教

4、育的预期目的。我认为，教育的法宝就是过硬的教学技能。试想，一个没有一点教学技能的教师该如何面对那些渴求知识的孩子们呢？就拿我自己来说吧，2000年毕业以来一直任教高年级的语文课，突然前年让我教一年级的语文，我就感觉到无所适从。面对那些单纯的象一张白纸的孩子，感觉到一年级如此简单的知识该怎么教呢？刚开始我摸不着方法，上课时，总认为学生们不会。因此，有些很简单的知识一遍又一遍的给学生重复，自己讲的也累了，学生听的也烦了。和其他老师相比我上课的时间要比他们多的多，而结果却事与愿违。乡里进行抽考，我班的成绩远远落后于别的班级。事后，我进

5、行了认真的分析，不是自己真的无能，才疏学浅，而是对教低年级的语文课缺乏经验，没有掌握低年级学生学习的规律，把简单的问题复杂化了。经过一段时间的摸索，我发现其实低年级学生学习积极性比高年级的更易调动，只要把他们的学习积极性调动起来，把他们分散的注意力转移到课堂教学中来，跟着教师的思路走，这样会收到事半功倍的效果。于是我抓住这一点，把各种有趣的活动融入到我的课堂教学之中。比如，在教汉语拼音时，其实有很多学生在上幼儿园时已学过一些，字母的读音对他们来说轻而易举。重点是让他们学会拼读音节，因此在教学过程中，我采用打比方的方式引导学生，声

6、母爸爸和韵母妈妈合在一起组成一个音节，这个音节就是他们可爱的孩子，我们读时“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。这样一说，学生学习兴趣很高，接着我给学生示范一遍该怎样拼读，学生也就试着拼读起来，掌握了规律，有些学生轻轻松松就学会了，然后我再找学得快学得好的学生当小老师，领着大家一起读，由于低年级的学生都愿受到表扬，所以积极性更高了，当然拼读音节也就学会了。另外，识字教学是低年级教学的重点。以往机械重复地让学生跟着老师一遍一遍的读字音，老师再分析字形，再找学生组词，这样的方法太过死板，发挥不出学生的自主性，学生也不易记住生字。在教学

7、中，我采用“四步识字法”，先让学生自学生字，然后全班汇报展示。这“四步识字法”是：读准音，认清形，了解意，会组词。由于事先给学生解释这四步具体该学什么，因此，每次自主识字，学生的兴趣都很高。特别是学后全班汇报交流更是精彩。有的说，他记住了“忘”这个字，因为它可以猜一个谜语：“有心记不住”；有的说，他记住了“蜻”这个字，因为它可以用“青草”的“青”加虫字旁来记，还读加个“虫”就表示它和昆虫有关，就是“蜻蜓”的“蜻”；有的说，他记住了“力”这个字，可以用数笔顺的方法来记，先写撇，再写横折钩。……一个个振振有辞的汇报交流，课文中的生字

8、就这样在轻松的交流中被学生学会了。沉闷、呆板的课堂气氛也因此活跃了，孩子们像一只只小麻雀，叽叽喳喳地说个没完。谁能说这样的识字教学学生不愿接受呢？谁能说这些孩子只知道贪玩，不爱学习呢？在写字教学中，刚开始，我总以为学生自己写不好。因此，在写字之前，我总是在黑板上