步步为营让习作绽放文本的魅力

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1、步步为营让习作绽放文本的魅力【摘要】新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”由此可见，小学生的习作能力是语文素养的综合体现。它是小学语文教学的重要组成部分，也是难点部分。多年的习作教学探索，笔者认为，教师有意培养小学生慧眼“识”资源——让日积月累成为习作的“源”；巧妙“思”布局——让谋篇布局支撑习作的“架”；反复“研”细节——让推敲琢磨促进习作的“美”；齐齐“品”美文——让品味欣赏保持习作的“欲”。步步为营，从而让小学生的习作充分绽放文本的魅力，精

2、彩纷呈。【关键词】习作日积月累谋篇布局推敲琢磨品味欣赏小学生的习作能力是语文素养的综合体现。它是小学语文教学的重要组成部分。在小学生的习作教学中，我们往往会发现小学生习作时常常感到“无话可写”、“词不达意”、“难以表达”；中心不突出，条理不清楚，感情不真实；甚至渐渐对习作产生畏惧的心理。如何改变这一现状？笔者认为，教师要有意培养小学生积累一定的生活素材和优美的语言，为习作提供素材；在课文的学习中引导学生掌握谋篇布局的技巧，让习作层次分明，结构紧凑，布局优美；让学生充分享受习作成功的快乐，保持习作的欲望。步步为营，让习作充分绽放文本的

3、魅力。一、慧眼“识”资源——让日积月累成为习作的“源”素材是写作的源泉，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。写作无题材源于无积累。小学生的习作之所以感到无话可写，很大程度是与学生积累少有关。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要解决学生习作“难”的问题，首先就要让学生学会积累习作的“源”，积累了丰富的“源”，写作时才能有“话”可写，有“源”可用。因此，在小学语文教学的过程中，教师要有意培养学生慧眼“识”资源，让这些资源成为写作的一笔宝贵财富。（一）做生活的有心人只要留心，生活处

4、处皆学问。教师要善于引导学生捕捉生活中的素材，学做生活的有心人，细心观察生活中的人、事、物等，让这些生活素材成为写作的资源。面对同一样东西，有心者发现奇迹，无心者擦肩而过。如果不注意观察生活中的这些素材，许多“精彩”将会白白流失。如“雨”在许多人的眼中显得很普通，但细心观察的作者(戴维同学)却写出了这么优美的文章：天空已经雨雾弥漫，雨珠串成了数个大珠帘，如烟如云地笼罩着整个世界。远处望见几只小燕，想用尾巴剪断雨帘。但春雨还在淅淅沥沥地下着，如丝如缕般飘落大地，为大地母亲织起一件“水晶衣”。在不远处，几株桃树挺立在雨中，如坚强的兵，在

5、春雨绵绵中不动不摇。近一看，春雨飘在了桃花那如胭脂般的花瓣上，滚动着，聚集着，花瓣上便出现了千万颗闪烁着光彩的珍珠。滴答滴答，雨珠们落在地上，渗进了肥沃的土地里，刚刚在熟睡的剑兰一下子伸展了起来，头上顶着亮晶的雨露，像钻石那样亮晶夺人；小草也苏醒了，舒展着身子，钻出了地皮儿。春雨还在淅淅沥沥地下着……我深思：我真愿化作一滴春雨，去滋润祖国那片肥沃的土地……培养学生学会观察生活，做生活中的有心人，对于提高学生的写作能力非常重要。俗话说：好记性不如烂笔头。面对这些生活中的好素材，教师要指导学生用写日记的形式记录下来。日记不规定一定要成文

6、，它可以是一段话、一句话、一个词……只要触景生情、有感而发。日积月累的生活素材就如细水长流，延绵不断……这样，写作又何惧无“话”可写呢？（二）做阅读的有心者小学生写作时之所以会感到“词不达意”、“难以表达”，是因为缺乏足够的词汇、句汇。要解决这个问题就要多读书，读好书。从阅读中积累好词、佳句、精彩片段……所以，在小学的语文教学中，教师应加强课内外阅读，指导学生在阅读时积累素材，提炼素材。而让学生从阅读中积累素材，我的做法是这样的：摘录六年级叶雅文同学：2011年4月1日星期五1.今晚我看了30分钟课外书。2.我看的书是《童年》，作者

7、是高尔基。3.我摘录的好词有：滑稽可笑糊里糊涂和蔼可亲蓬乱心神不宁气势汹汹柔声细语闪闪发光湿漉漉密密实实4.我利用这些词造了以下句子：小红是一个和蔼可亲的人，也是一个滑稽可笑的人，她说话时柔声细语的，眼睛是闪闪发光的，头发是密密实实的。5.我摘录的好句是：（1）窗户挂着一块黑色的披肩，被风一吹，就像船帆似的鼓胀起来。（2）温暖的雨点儿像细碎的玻璃珠子一样，散落在大伙的身上。（3）母亲身材高大而且挺拔，脸色铁灰，愁容满面，浅色的头发编成粗大的发辫，像一顶王冠似的盘在头上。6.这本书（今晚看的）主要内容是：主人公阿廖沙的父亲去世了，他们

8、把阿廖沙寄托给他的外祖父的事情。7.我的感受是：让我知道要好好珍惜现在的每一个亲人对我的关心、爱护与帮助。我们要珍惜亲情，因为它是短暂的，它是宝贵的。我们现在应该珍惜与亲人在一起的时光，一旦失去就无法再拥有了。在阅读中摘录好词，这是在