不完整的缘分

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1、.页眉.不完整的缘分页脚..页眉.不完整的缘分页脚..页眉.不完整的缘分页脚..页眉.不完整的缘分页脚..页眉.生命是一袭华美的袍，长满了虱子。　　《半生缘》中人物命运曲折，历经悲欢离合，如同张爱玲的这句话。　　他们的命运是未知的，却又似早已注定了的。张爱玲为他们设定了只有半生的缘分，就已注定了他们不美好的但也是最合适的结局。　　曼桢和世钧初次相识是在饭馆里，之后同世钧好友叔惠三人每天结伴吃饭。世钧一直对曼桢有好感，却不曾说出口。后来，他们在一起了，并以为可以长相厮守，却不知那一天永远不会天亮。　　世钧不

2、愿继承家业到上海来工作，说来也算是富家子弟；而曼桢则是出自寒门，为供弟妹上学当打字员，姐姐曼璐为承担家用，当了舞女。也许，他和她的这点差别在中国人世俗的眼中本就不可能在一起。　　终究，还是因为世钧父亲的反对，点燃了这场悲剧的导火索。而这场悲剧的总导演则是曼桢一直敬佩感激与同情的姐姐曼璐，而她自己也成了这场悲剧中的一个角色。曼璐也是个可怜人。为了家人当了舞女，在别人的鄙夷中从此便不能再回头。最后竟悲剧得嫁给了荒淫之人祝鸿才。可怜之人必有可恨之处：她为达目的，不择手段，甚至毁了曼桢原本美好平静的生活，一点一点

3、得解开月老系在曼桢与世钧手中的红线。　　然而，更悲剧的是曼桢母亲就是曼璐做坏事的副手。她乱点鸳鸯谱，拆散相爱之人。先是明知曼璐难忘豫瑾，却撮合其与曼桢订婚，不仅让世钧误会曼桢，还激怒了曼璐；后又伙同曼璐劝说曼桢当姨太太，在悲剧的酿成中添油加醋。　　终于，最后世钧娶了与自己不相爱的翠芝，翠芝心中一直挂念着叔惠，世钧的好友。而叔惠去了美国，同与翠芝相像的仪娃，曼桢则苦命得逃走又为了孩子回到祝鸿才身边。如此错综复杂，好像每个人都刚好与自己爱的人处在两个不同的时空。　　然而命运弄人，偏要为这悲剧划上完结的句号。　

4、　终于十八年后，多少次阴差阳错、悲欢离合之后，让他们正式的道了别。正如曼桢所说“我们回不去了。”曼桢同世钧清理了之前所有误会后明确地分开了，叔惠也同翠芝也互相祝福，结束了他们半生的缘分。　　生命确是一袭华美的袍，长满了虱子。页脚..页眉.　　“日子过得真快，尤其对中年以后的人，十年八年都好像是指顾间的事。而对于年轻人，三年五载就可以是一生一世。”小说以如此经典精辟之言开篇，引人深思；“也许爱不是热情，也不是怀念，不过是岁月，年深月久成了生活的一部分。”结尾之际，同样经典得耐人寻味，是张爱玲借沈世钧之口道出

5、了自己的心声。　　如此曲折的命运，引人深思的故事，一定与张爱玲的坎坷经历有关。她仿佛看破红尘，看清世事，才写下那么多经典的句子，那么多令人感叹的故事，在文坛占据不可逾越的位置。　　在她的笔下数不尽的悲欢离合，让读者或高兴，沉浸在人物的甜蜜爱恋中；或悲伤，为人物的悲惨经历难过；或愤怒，为主人公的命运抱不平……　　张爱玲的小说让人感受酸甜苦辣，同时反省社会、人性，引发思考，读罢又让人回味无穷。　　《半生缘》，读你百遍也不厌；张爱玲，读你千遍也难解。1、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学

6、而不厌的学生。《陶行知文集》98页《答XX铭贤学校徐正之先生书》　　　　2、真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。原载《乡教从讯》1929年3月15日　　　　3、训育上的第二个不幸的事体就是担任训育人员的消极作用。他们惯用种种方法去找学生错处。……我们希望今后办训育的人要破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应该与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。他们也不应当忘记同学互相感化的影响；最好还要运用同学去感化同学——运用朋友去感化朋友。《南京中等学校训育研究会》

7、卷一622-623页　　　　4、训育上还有个最不幸的事体，这事就是教育与训育分家，把教育看作知识范围以内的事，训育看做品行范围以内的事，……殊不知学习知识与修养品行是受同一学习心理定律支配的。我们如果强为分家，必致自相矛盾，必致教知识的不管品行，管品行的不学无术。所以我们希望担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，而在知识品行合一上研究些办法出来。《南京中等学校训育研究会》卷一623页【注】训育：指对学生行为、习惯的训练和控制。清末兴办学堂之初称之为“管理”，“五四”运动后改称“训育”。　　　　5、我

8、们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活、共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。师生有了共甘苦的生活就能渐渐的发生相亲相爱的关系，教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。《南京X