薄弱初中高质量提升工程项目申报表(徐溜中学)

《薄弱初中高质量提升工程项目申报表(徐溜中学)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、实用标准附件2：薄弱初中质量提升工程项目申报表课程建设学校：淮安市淮阴区徐溜镇初级中学帮扶学校：淮安市淮阴区开明中学责任单位（公章）：淮安市淮阴区教育局江苏省教育厅江苏省财政厅文档实用标准一、课程建设学校基本情况及建设内容项目名称双语（语文、英语）阅读课程建设责任人及建设人员姓名职务联系电话教育局主要负责人时伟众淮阴区教育局局长13605236827课程建设学校校长汪丛蓉徐溜镇初级中学校长13951265520帮扶学校校长何家伟淮阴区开明中学校长13915112902老师建设内容（一）学校概况1．学校概况：淮安市徐溜镇初级中学位于淮安市最北部，北部和宿迁市沭阳县接壤。学校最早创办于1954年，

2、其前身是淮阴县文科中学，是为了纪念抗日名士周文科而命名。学校占地面积23976㎡，建筑面积5353㎡。现有10个教学班，在校学生478人，在职教工38人，其中专任教师34人，高级教师6人，区级以上骨干教师5人，教师学率达标率为100%。近年来，我校紧紧围绕“创建江苏省教育现代化学校”这一目标，牢固树立“建书香校园、塑智慧教师、育创新人才、办精品学校”的办学目标；坚持“快乐学习、幸福成长”的办学理念，逐步完善“以德为先，以人为本”的校训；“文明团结，求实进取”的校风，“勤学善思，实践创新”的学风，“敬业爱生，严谨博学”的教风，制定了符合学校实际发展的总体三年规划，提出了“建特色学校、创平安校园”

3、的短、中期发展目标。学校规范办学行为，推进素质教育，深化课堂教学改革，提高教师自身修养，学校重视安全、法制教育和卫生防疫工作，充分调动学校内外办学资源，引领学校各项工作健康有序、良性运转。学校虽地处偏远、师资薄弱、设施落后，但各项工作井然有序，各项成绩提升较快，受到上级主管部门、学生、家长及社会各界的一致好评。文档实用标准2．教师现状：我校地处淮安市最北部，地理位置偏僻。近几年多名优秀中青年教师相继调入城区，导致骨干教师青黄不接，且教师紧缺。现有教师尽管责任心强，工作上能兢兢业业、吃苦耐劳，但教育理念陈旧，教育方式单一，自我发展动力不足。为数不多的几名年轻教师，虽工作富有热情，喜爱钻研业务，但

4、教育方法相对简单，研究能力有限。近年来，我校从学生、教师及学校教学整体实际出发积极探索，开发了“语文、英语双语阅读教学”课程，迫切需要提升教师的专业技能和业务水平，促进教师专业发展，从而提升学校教学质量和办学品位。3．学生现状：我校的学生百分之八十是留守儿童，普遍缺乏必要的家庭教育氛围，家庭对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任，再加上地域和环境等因素限制，知识面较窄，家庭教育意识缺失和方法落后，使得大部分学生缺乏学习的兴趣，没有良好的学习习惯，对于学习仅停留在老师教多少就学多少、教什么就学什么，甚至打折扣完成，更有些学生对学习产生

5、焦虑、厌学、逃避、叛逆等现象，以致各年级都有一定人数的学困生。4．学科现状：目前学生的阅读现状令人堪忧。具体表现在如下几个方面（1）阅读面窄、阅读量少：绝大部分学生课内外时间都花在书山题海中，少数的阅读也是围绕教科书及与之配套的相关书籍或是针对中考进行的，如语文的古诗文阅读、名著阅读，英语的口语阅读等。（2）学生阅读结构不合理：很多学生对阅读有浓厚的兴趣，但是他们缺乏必要的引导，卡通漫画、武打言情、穿越玄幻、追星杂志、娱乐笑话等书籍占据了学生绝大部分课外阅读的时间。（3）学生阅读习惯差，阅读能力低：从我校开设的阅读课情况看，学生们阅读习惯差、阅读能力低，如不能静心阅读，只注意情节不注重内容，对

6、于读后的感悟不深等。（4）阅读能力是学生的终身能力，目前我校着力于打造书香校园，根据本校实际，已开设了“双语阅读”课程，致力于规范学生的阅读行为，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为语文、英语等学科教学服务，并向地理、历史、数理化等学科渗透，以提升教学水平，提升学校办学品位。但教师的专业素养、教学理念还有待进一步提高。二、项目目标1.提升师生素养、人文素养（1）构建教师团队发展专业平台，重点提升教师专业能力（2）加强语文、英语等课程文化建设，通过双语阅读使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。2.听、说、读、写的有效整合通过整合，全面提升学生听、说、读、写的能力

7、，为语文、英语等学科教学服务，同时培养学生语言运用能力、交流表达能力、理解感悟能力。文档实用标准3.实施课程新途径《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。创设双语教学活动情境；有序组合教材内容，体现教学的科学性；有机整合生活内容，呈现教学的生活性；有效融合师生互动信息，实现教