化学中的探究性学习

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1、化学实验中的探究性学习内容摘要：化学实验一直是初中化学教学的重点和亮点。将“探究性学习”切入其中，使学生在充分参与探究的过程中，发现问题、解决问题，培养科学的态度和严设的治学方法．探究的基本规律是：自己提出问题→建立假说→实验探究→得出结论→重建知识→能力形成。一、渗透探究意识：把书本知识与生活结合起来，产生探究的源动力和内在需要。与此同时，教师适时提供化学探究的场景显得十分必要。二、摸索探究方法：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验探索为形式，培养实践能力为重点。1．自学探究：学生应明确所研究内容的知识

2、背景、研究目标以及研究的方法，通过自学、上网查资料等系列自觉行为形成探究的氛围。2．合作探究：学生间或师生间的探究可通过充分对话、答辩和争论，从混沌走向有序。3．实验探究：自己动手实验，对实验现象的观察和分析，设计实验装互，控制反应条件，对反应机理的研究等，本身就是一种探究学习。三、反思探究过程：通过“探究性学习”，学生的学习方法有了实质性转变，价值观也有了明显提升，对形成科学的学习方法和达到高层次的情感目标都有着积极意义。教师用探究的方法展现化学知识，学生用探究的方法学习化学知识，在不断积累经验、改变经验、重现经验的过程中不断充实自

3、我、提升自我。关键词：参与问题意识实验探究体验化学是以实验为基础的自然科学，实验一直是化学研究的手段，更是化学教学的亮点和重点。我坚持以实验为切入点，进行了多年的教改尝试，始终把握最新的化学教学脉搏，希望找到一条能培养学生探究意识、掌握探究方法的现代教学方式。“探究性学习”恰似一缕春风，给呆板的传统教学带来了活力和生机。培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，既重视基础知识、基本技能教学，也关注情感、态度的培养，学生在学习中自觉探究，使学习的全过程充满无限乐趣和动力。一、储运探究意识──坚定不移“探究性学习”的目标在于：①获得亲身

4、参与探索研究的体验；②培养发现问题和解决问题的能力；③培养收集、分析和利用信息的能力；④学会分享和合作；⑤培养科学的态度和道德；⑥培养对社会的责任感和使命感。特别强调“获得探究的体验”。从化学学科自身的特点来看，要想它能顺应学生和社会的需要，务必将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。1．养成质疑的好习惯在化学教学中把严密的书本知识与学生的生活结合起来，使日常教学能够让学生联想起自己的生活经验，以便全

5、面发挥各种感官作用。如讲“分子的运动”之后，留这样一次作业：收集你周围各种装液体的瓶子，比较分析其共同点，并用所学知识解释之。学生一周之内收集到酒瓶、药瓶甚至酱油瓶、醋瓶、指甲油瓶、香水瓶等。学生比较它们的材质、形状、颜色后发现，瓶口都细小。学生的年龄虽然小，说起理由来，却分析得头头是道，颇有几分小行家的味道。指导学生进行社会调查也非常重要。学习《水是人类宝贵的自然资源》后，要求学生调查了解“长江、黄柏河的水质，并分析水质污染的原因何在”。布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。开辟“厨房中的化

6、学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久了的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。这些活动在尊重每一个学生独特的兴趣、爱好的基础上，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。充分体现了探究学习的开放性；因为只有开放才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，才能由每一个学生自主地选择学习的目标、内容及方式，进而实现教学目标的个体指向，真正由学生从

7、其生活中选择感兴趣的主题和内容。使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也产生了发自内心的探究化学的内在需要。2．营造化学探究的多变场景化学的实验探究本身具有较强的层次性：提出问题→假设→研究探索→结论→知识重建→能力形成，教师在介绍正规的科学概念和原理之前，让学生先到实验室做实验，这完全符合学生的认知规律。“探究性学习”以学生的现实生活为基础发掘课程资源，注重以学生的直接经验和体验为基础运用学科知识。“探究性学习”的综合性，体现在与生物、物理、计算机不同学科知识的联

8、系上，通过对知识的综合运用去完整地认识整体的客观世界。在安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索各种合理的方法，设计各种可行的方案。如设计区分食盐水和酒精溶液的实验方案，可以利用密度、气味、沸点、导电性、挥