2019安徽教师招聘教育综合知识资料教育学原理三

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1、2019安徽教师招聘教育综合知识资料教育学原理三51、旧中国的学制:(1)1902年壬寅学制(2)1903年癸卯学制(3)1912年壬子癸丑学制(4)1922年壬戌学制52、老解放区学制的特点:(1)干部教育与群众教育并举(2)学校教育的组织形式多样化,富于灵活性(3)依靠群众办学53、我国教育体制改革的主要内容:(1)基本普及学前教育,重点发展农村学前教育(2)巩固提高九年义务教育水平,重点推进义务教育均衡发展(3)加快普及高中阶段教育,鼓励普通高中办出特色(4)把职业教育放在更加突出的位置,大力发展面

2、向农村的职业教育(5)全面提高高等教育质量,优化高等教育结构,加快创建世界一流大学和高水平大学步伐(6)大力发展继续教育,建立健全继续教育体制机制,构建灵活开放的终身教育体系(7)重视和支持民族教育事业,促进民族地区各级各类教育协调发展(8)关心和支持特殊教育,健全特殊教育保障机制(9)大力支持和依法管理民办教育(10)深化办学体制改革,形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局(11)推进政校分开、管办分离,落实的扩大学校办学自主权,完善中国特色现代大学制度和中小学学校管理制

3、度(12)改革质量评价制度和考试招生制度,完善中等和高等学校的考试招生制度54、义务教育是以法律的形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育55、义务教育的三个基本特性:强制性、普遍性、免费性56、我国实施义务教育的政策重心是:巩固提高九年义务教育水平,重点推进义务教育均衡发展;基本普及学前教育;加快普及高中阶段教育57、终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和,是个人所受不同类型教育的统一体58、终身教育的特性:(1)民主性(2)形式多样性(3)连贯性(

4、4)自主性59、终身教育与成人教育的不同在于:指导思想不同,涵盖范围不同60、终身教育产生的背景:(1)社会变化加速(2)科学知识和技术的进步(3)人口的急剧增长(4)闲暇时间的增多61、终身教育与传统教育的区别:(1)在教育过程上,传统教育仅把教育限制在青少年时期,而终身教育把教育贯穿于人的全部生活(2)在教育活动的组织上,传统教育把职业教育与普通教育、正规教育与非正规教育、学校教育与校外教育等隔绝开来,而终身教育统筹安排各种教育活动,谋求各类教育之间的联系和统一(3)在教育目的上,传统教育强调各个领域

5、的专门知识,而终身教育重视提高受教育者的学习能力,促进自我表现发展(4)在教育功能上,传统教育注重教育的筛选功能,而终身教育注重使人的素质充分地得到发展(5)在教育机构上,传统教育主要限定在学校,而终身教育扩大到与人们实际生活相关和各种环境(6)在施教人员上,传统教育只能由社会中的一部分人(教师)来施教,而终身教育根据时间和情况的不同,由社会整体来提供教育机会(7)在教育内容上,传统教育集中于学习抽象的知识,而终身教育内容涉及知识、情感、审美、职业、政治、身体等,并注意从整体上寻求它们之间的联系(8)在教

6、育方法上,传统教育注重从外部施加,而终身教育尊重每个人的个性、独立性62、终身教育、终身学习与学习化社会:趋同方面共同主张表现在:(1)教学过程的延续性和终身性(2)教学内容的广泛性和全面性(3)教学空间的开放性和社会性(4)教学目的的双重性趋异方面主要表现在:(1)目标指向上的不同(2)战略选择上的不同(3)实践重点上的不同63、学生的本质属性:(1)学生是一个完整的人(2)学生是具有发展潜能的人(3)学生是具有发展需要的人(4)学生是以学习为主要任务的人64、学生的合法权力:(1)生存的权力(2)受教

7、育的权力(3)受尊重的权力(4)安全的权利65、当代学生的特点:(1)身体素质得到改善,生理成熟提前(2)注重个人发展,追求自我完善(3)平等意识增强,富有宽容精神(4)关心国家大事,具有较强的社会责任感(5)喜欢具有探索性和操作性的学习方式(6)大众传媒对青少年儿童的积极与不良影响同时增多(7)学业竞争加剧,心理问题增多(8)自我意识较强,价值观念呈多样化66、教师是接受社会的一定委托,在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员67、教师职业的发展阶段:(1)非职业化阶段(2)职业化阶段(3

8、)专门化阶段(4)专业化阶段68、教师的常规角色:(1)父母的替代者(2)知识的传授者(3)学生的楷模(4)集体的领导(5)“法官与裁判”(6)学生的朋友和知己69、教师角色的更新转换:(1)学习的促进者(2)学生的交往者和合作者(3)终身学习者(4)教育教学行为的研究者(5)学生心理健康的维护者70、教师劳动的特点:(1)劳动对象的能动性(2)劳动方式的示范性(3)劳动手段的创造性(4)劳动效果的隐含性(5)劳动时空的广延性

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