精致的词语教学也别样红

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1、精致的词语教学也别样红——特级教师薛法根的词语教学赏析江阴市青阳实验小学 刘芳内容摘要：语文关键词，对一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意义的词语；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词语。关键词之所以“关键”，就在于它能反映文章的核心意义和达成教学目标。以词语作为抓手，带领学生沉入词语的世界，从文字到文学到文化，让学生体会到文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味。关键词：语文关键词沉入词语精致我们的母语世界是多么旖旎神奇啊！“杨柳依依”，读这四个字，我们的眼前就能闪现出远古时期征人与家人那依依惜别的场面；“

2、佳句三年得，一吟双泪流”，读这一句话，我们的耳旁就仿佛萦绕着那一个诗人苦吟的哽咽之声；寒夜里捧读《史记》，你能感受到字里行间的心灵悸动，甚至，我们的心能穿越时空，与那些志士仁人的胸腔共鸣，那可是绝妙的回响……汉字的魅力在于，每一个字，都是有生命的，当它们被艺术地排列组合的时候，它们就有了喜怒哀乐，就有了生命与灵性，就有了文字背后的故事与传说……这些，岂是一个“感受”可以体悟？汉字的魅力还在于，语言是讲究“环境”的，寻常百姓的“推门”和“敲门”，一旦经由一个僧人之手，于一个清明的月夜，在深山的古寺门前，那就有了无穷的意蕴，这

3、种意蕴被我们咂摸了千年……这些，岂是一个“喜欢”可以涵盖？所以，母语学习，是一个过程。是一个“沉入词语”的过程，是一个心灵与文字亲近相融的过程，是一个感受、品味、欣赏、分析、学用的过程，是一个在文本语言里“来来回回”行走的过程……语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。下面试以特级教师薛法根老师的几个教学片断为例，谈谈如何引领学生进入词语的新天地。一、举一反三，精妙的词语教学薛法根老师在

4、课堂上，始终坚持最朴素的，最简洁也是最有效的教学手段来帮助学生学习，词语教学更是如此。《爷爷的芦笛》教学片断：师：先出示“朦胧”的“胧”，这个字认识吗？谁来读一读？生：读得很正确。师：写上“朦胧”。到这个环节，我们可以使用王崧舟老师常用的情景填空法来问问自己，假如是我，接下来该怎么处理？——王崧舟建议用光盘去观摩名师的课，你听到一个环节，把播放暂停，然后设想，假如是你，这个问题应该怎么处理？也许多数老师会这样处理：谁能说说“朦胧”的意思？你是怎么知道的？学生会说：“模模糊糊，看得不清楚。”“我是查字典的，我是联系上下文的…

5、…”我们老师还会进行表扬一番。如果学生说不出来，那我们教师就会自己把解释直接说给学生听。我们继续看薛老师的词语教学方法。师：能看部首猜是什么意思吗？生：与月亮有关。师：很好，是说月光不明亮，月光下的东西？生：月光不明亮，月光下的东西模模糊糊。这时我们又可以运用情景填空法，暂停，想一想假如是我来执教，接下来该怎么处理？可能老师会说，词的音、形、义解决了，可以把词语放入还原到情境中，文中读一读，这板块的词语教学就结束了。但是薛老师不这样，请继续看。师：（板书：曚昽），再猜猜，这个是什么意思？生：日光不强烈，所以看不清。师：是日

6、光不强烈吗？生：是日光强烈，看不清东西。师：（再板书：矇眬），再猜这个是什么意思？生：与眼睛有关，看东西看不清楚。师：这三个词，部首不同，意思也就不同，我们可以根据它们的部首来猜测它们的意思。不过，现代汉语词典里省略了“目”，变成课文中的“蒙眬”了。……这个环节的词语教学处理得多么巧妙啊！看似读一读词语的音，组一组词语，说说词语的意思，最朴素、最简洁、最本色的词语教学，甚至，我们平时也是这样做的，但是薛老师的简洁、朴素中又显得如此与众不同。简单并不意味着可以放弃设计。相反，愈是简单教，愈是需要精心设计，只不过在具体实施的过

7、程中，这种设计已经变得无迹可求了。“蒙眬”一词，薛老师因材施教，举一反三，触类旁通，巧妙地一连出示了三个同音词，引导学生根据部首来猜测词的意思。感觉这样的词语教学，干上生枝，枝上长叶，既找到了树根，又看到了枝繁叶茂。在富有趣味的猜猜想想中一方面使学生明白、理解了词语的意思，另方面又渗透了学习方法的指导，渗透了思维的训练。并且还有根有据地讲解了“蒙眬”这一词为什么这样写，让学生知其然，更知其所以然，扎实有效。站在学生的角度上看，这样的词语学习是难忘的、趣味的、轻松地，激发了他们学习词语、学习语文的浓厚兴趣。站在教师的角度上看

8、，原来词语可以这样教学，一种教学方法的引领，值得借鉴。这不仅是一种科学严谨的语文学习观，而且也向我们展示了薛老师有足够的教学智慧，在活动推进过程中，善于发现“亮点”和“增长点”，通过评判、导引、追问、启发等手段，发挥“以活激活”的作用。二、牵一发而动全身，智慧的词语教学大智慧是什么呢？大智慧是一种修养，