英语学科作业布置反思与改进措施

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1、英语学科作业布置反思与改进措施奉教院附小英语教研组张晓燕一、各年级常规作业统计年级作业形式用时1年级听读、跟读20分钟背诵、口头短文2年级朗读30分钟抄写默写《一起作业》电子3年级抄默词汇30-45分钟学习单读背课文，晓黑板4年级抄默词汇45分钟学习单读背课文5年级抄默词汇45分钟跟纳米盒读课文学习单整理错题二、作业布置反思（一）作业形式不够丰富英语学科作业相对而言都遵循了市教委的要求，一年级以听说读作业为主，二年级以听说作业为主，少量的书写作业为辅，三四五年级结合听说读写布置作业。英语学科是语言学科，学科性质决定作业的形式是要围绕听、说、读、写来开展，我们的老师都想面面俱到地训练

2、和巩固学生的听说读写综合能力，所以难以避免地侧重于机械的操练为主，在作业的形式上还是存在比较单一的问题，近几年低年级英语学科作业稍微比高年级作业形式丰富点，比如一年级的听读作业，借助晓黑板和学多多，以录读，系统评分评价等形式，二年级的练习借助一起作业等APP，但是高年级的作业形式还是停留在机械的抄，默，读，写方面。（二）作业分层不明显由于我校学生数量多，所以各个英语老师在分层布置上操作比较困难，虽然高年级的各位老师有自己的免作业形式，本学期也利用学校的免写券，减免作业优秀的学生的作业，但是这些举措在分层面上不够广，仅仅是考虑到一部分学生和部分作业的减免，分层布置作业的达成度不高。三

3、、改进措施（一）趣味性作业，让学生学得更有趣新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，低年级可以布置制作头套，扮演课文内容朗读代替单纯的朗读课文，让学生在语境中巩固语言。高年级可以布置将课文内容改编成绘本代替传统地抄默背课文形式。（二）基础性作业，让学生学得更有效英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。除了精简机械作业的量，我们还应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。比如

4、复习阶段高年级可以布置让学生用思维导图的形式将学过的单词分门别类的整理，这样既避免了机械的抄默，又将旧知一网打尽地梳理复习好。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以借助学多多，纳米盒等平台，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。（三）启发性作业，让学生思维更活

5、跃敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。比如高年级可以让学生借助绘图或者调查表等形式，将所学知识进行进一步巩固。除了常规的作业之外，可以推荐学生回家吟唱一些同类型的英语歌曲，或者让学生自己去搜索相关的歌曲，以及推荐学生一些英文记录片，影视作品。（四）实践性作业，让学生能“学以致用”新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活

6、，然后再到课堂上用英语汇报记录结果，可以像自然学科一样，布置一些长作业。（五）多样性作业，让学习变得丰富多彩内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、万圣节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。让他们把这些

7、小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。（六）层次性作业，让学生人人有所收获新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上