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1、《直面苦难》教学案例【教学目标】1.理解周国平异于传统的普通人的苦难观。2.体会深沉的哲理,品味凝练的语言。3.培养学生正确面对苦难的态度。【教学重点】探讨周国平的苦难观。【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课由青海玉树地震、西南干旱、南方暴雨的图片导入。同学们,人生苦短,风云难测,生命的天空洒满了金色的阳光,也弥散着凄冷的苦雨。顺境,人之所求,但无法有求必应;逆境,人之所畏,却往往不期而遇。苦难固然无法逃避,生命亦有崛起的尊严,今天让我们走进周国平的哲理散文,和他一起
2、直面苦难,共品苦味人生。二、文本研习1.研习第1～2节周国平在文章开头把苦难又称之为“悲剧”,并把它分为两类:社会悲剧和自然悲剧。下面我请两位同学分别朗读这两段,其他同学从文章里找出相应的语句来完成屏幕上这一表格。(电脑上附表格如下)2.研习第3小节面对自然悲剧,既然我们战胜不了,注定失败,那么我们是否就只能坐以待毙,被它所击倒呢?作者要求我们该怎样做?请大家阅读第三小节(集体朗读)。(1)指名回答:勇气(不具英雄色彩的)挺住不倒下→维护尊严(2)老师小结(1~3):看来人生不是什么苦难都能战胜
3、的,尤其是面对自然悲剧的时候!(3)为了进一步理解这个问题,下面请大家欣赏一段文字《生命的旋律》,看看这里面的主人公在自然悲剧面前是怎样做的。(电脑屏幕上附文字如下。此时,《secretgarden》音乐响起,学生在音乐声中欣赏这段经典电影剧本。)生命的旋律甲板上,乐队认真地演奏。人们在他们身边往来穿梭,各自逃命,但是他们一丝不苟地继续他们的职业。当最后一个音符从沃纳的琴弦上飞过,他终于满意地拿下小提琴:“好了,结束了。再见,哈里。祝你好运。”“再见,沃纳。”――“再见。”乐师们互相道别,就像在
4、音乐厅演出结束一样。沃纳待人们走开了,他又举起小提琴,一曲悠扬的乐章又重新飘荡在死亡笼罩的夜空⋯⋯琴声里,融进了一种对生命的渴望、对美好的追求、对未来的希冀的情绪,它带着激昂、奋进的节奏向那些惊慌失措、悲哀绝望的人们送去了一丝安慰。此时,这琴声带给人们的不仅是音乐的享受,不仅是临终前的安宁,更多的是对一生的回顾,对无愧无悔的人生一种壮丽的诀别豪情。琴声留住了即将离去的乐师们的脚步,他们自觉地围拢来,重又加入到这生命乐章之中⋯⋯(节选于《泰坦尼克号》)①指名回答文中的主人公在自然悲剧面前是怎样做的
5、。②老师总结:在自然悲剧面前,乐手们不能力挽狂澜,但那镇静、坦然的优雅风度才是人在大自然面前最崇高的尊严!他们不是舞台上的英雄,他们被冰水吞没了,但他们却保持了临死前最后的尊严!3.研习第4~7节对待苦难、厄运,人们有不同的认识体验。有人认为它是可惧的深渊,荒芜了生命的春天;有人认为它是可贵的财富,点亮了心灵的天空。对待这样一个深沉的命题,周国平也有自己的体悟。下面就请同学们到文章(4-7)中去探寻他的思想的清流、智慧的精华,即找到体现作者观点的句子。(1)小组合作探究以下问题:①关于苦难作者有
6、何感悟?找出体现作者观点的句子。②我们应该对苦难有一个怎样的正确认识?(2)指名回答。(3)品味凝练的语言,体会深沉的哲理。①一切美化苦难的言辞是多么浮夸,一切炫耀苦难的姿态是多么做作。②苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。③人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。(4)第6～7段:(由于这两段文字比较抽象,内涵深刻,反复又多,学生一时难以体会出其中的深意,我就用图片配文字解说的形式,用他们熟悉的情景来唤起他们的内心的悸动。)请大家来看几幅画面,更深一步去了解这
7、两段的含义。此时,音乐响起,屏幕上缓缓出现两组对比图片,教师深情旁白:当海啸来临时,有人为失去的一切痛心疾首,但等一切风平浪静之后,他们又重拾信心再建家园。当史铁生经历了在最狂妄的年龄被截去双肢的彷徨后,仍能拾起生活的勇气,找到适合自己的文学道路,创造出属于自己的一片天空。所以,有时人在苦难尤其是自然悲剧面前是脆弱的,但唯有在软弱中显现的承受与尊严才是最令人动容的!1.研习第8小节那么,当这些人经历苦难后,随着时间的流逝,他们的内心深处是否会忘却曾经的伤痛,变得更加的超脱呢?我们应该怎样来看待这
8、些人呢?请大家阅读第8段,用文段里的话来回答这两个问题。明确:他们不会出现奇迹般的变化,仍旧是芸芸众生中的一员,不是舞台上的英雄。他们的心还是软弱的,不要去把他们崇高化,以平常心来看待!三、情景熏陶,感悟深化1.当灾难来临时,我们常常被要求去战胜它、超越它,但有些困难是我们无法战胜的。面对这些困难,我们不应逃避,用周国平的话来说就是要直面苦难,但在我们现实生活中,有些人遇到一些困难和挫折,便采取极端的方式。如:在2010年连续发生了“富士康”员工跳楼事件。据相关资料显示,这些员工年龄都在18-2
