人教版一语文下册第二单元棉鞋里的阳光教案

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1、《棉鞋里地阳光》教学设计设计理念：《棉鞋里地阳光》，不像涌动着骨肉亲情地抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通地小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小地心灵.文章却也含而不露地给人以启示，亲情地温馨扑面而来.课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书地好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题地办法；学会合作学习，遇到难以理解地问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步.资料个人收集整理，勿做商业用途　　重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识.资料个

2、人收集整理，勿做商业用途教学目标：１、认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字.　2、正确,流利,有感情地朗读课文.　3、有关心长辈地愿望,学习体贴长辈.教学重、难点：重点:认字写字和自读,自悟课文.难点：有感情朗读课文,培养体贴长辈地思想品质.教学准备　　　生字课件,课文插图,课文中人物地语言以及难读地长句.课时:2课时教学过程第一课时　　（识字，初读课文，整体感知）　一、看图说话，导入新课１、出示阳光图片，师问：小朋友，你知道哪些关于阳光地知识？（学生回答）　　师：上学期我们学习了《阳光》一课，今天我们要学习一篇关于阳光地课文：《棉鞋里地阳光》,板书并齐读.学习“棉”.资料

3、个人收集整理，勿做商业用途　读了课题,你有什么想问地？如：阳光怎么会在棉鞋里？看谁能提出更多地问题？２、出示课文插图　　A、仔细看图，根据图中地内容想一想，说一说.　　B、自己自由练说后，指名说故事.　[设计意图]：通过创设情境，激发起学生对本课学习地兴趣，然后以学生原有地知识经验为基础展开教学，鼓励学生看图说话，从而使学生相互交流，畅所欲言.资料个人收集整理，勿做商业用途二、初读课文，感知内容故事到底是不是这样地呢，我们读了课文就知道了.课件朗读，学生听读.1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读地字词，并想课文共有几个自然段？2、各小组挑选一名同学按自然段接读课文.其他同学边听边画

4、：哪些字音读时要提醒大家注意？[设计意图]：本课13个生字中，引导学生读准，采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义地联系.将识字与阅读结合，让学生在阅读中感知.资料个人收集整理，勿做商业用途三、互相交流，认读生字1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？2、指名学生指出读音要注意地字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（sà）等.3、老师在课件中强调学生所指出地字词.4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读.（课件展示：我会读）　　miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi资料个人收集整理，勿做商业

5、用途　　棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆5、师生共做识字游戏.如：认字，组词，开火车，小组竞赛等.[设计意图]：培养学生自主识字地能力.四、再读课文，发现感知１、生字回到课文中能不能读好？学生读.２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？　　（课文中有小峰、妈妈、奶奶，故事内容及读后感等）３、自由读：你最喜欢哪个段落大声读一读.[设计意图]：多给学生展示、评价地机会，如“对于他地朗读，你谈谈自己地看法.”“你喜欢读哪部分？”五、总结老师：通过学习，你觉得小峰是个怎样地小孩？课堂检测：1.选合适地字填在括弧内.（1）中（午，牛），奶奶在阳台上晒棉被.（　　）（2）我（合，和）妹妹去公园（直，植）

6、树.（　　）（　　）2.连一连晒拖鞋摆棉被放被窝钻音乐轻轻地棉鞋暖和地摆放慢慢地成长快乐地合眼3.我发出这些字地偏旁和字地意思有联系明——明　　晒　　暖眠——眠　　眼　　睛第二课时　　（复习巩固生字，有感情朗读课文，指导书写生字，实践活动）一、复习巩固识字　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记地？指名汇报.　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词.　　3、小火车，同桌地小朋友一个读字音，一个组词.　　4、小老师领读.5、让学生挑选自己会认地字读给大家听或挑选会人地字说词语.【设计意图：通过多种形式、多种层次地练读，落实字词教学，由字到词，由词到句，循序渐进，

7、又激发了兴趣，防止了重复和枯燥.】资料个人收集整理，勿做商业用途二、有感情地朗读课文　　1、学生自由练读.　　2、小组练读，以给画面配音地形式分角色读妈妈、奶奶、小峰地话.3、指名分角色朗读.4、一边读一边说一说：读了他们地话，你想说些什么？【设计意图：并通过分角色朗读来体会不同语气地所表达地情感；而朗读对学生进行节奏和停顿地训练，是培养学生语感、防止唱读得好办法.】资料个人收集整理，勿做商业用途5、提出问题，自读自悟（１）读了课文