思想政治理论课实践化探索与思考

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1、思想政治理论课实践化的探索与思考-政治论文思想政治理论课实践化的探索与思考作者简介：董良(1980-)，男，湖南邵阳人，讲师，主要从事思想政治教育教学研究。董良（湖南信息学院思想政治理论课部，湖南长沙410151）摘要：“实践化课堂”立足学生，实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化，是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。“实践化课堂”的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系，处理好思想性和艺术性的统一，发挥好教师主导作用和学生的主体作用是“实践化课堂”需要进一步思考的三个问题。7/7思想政治理论课实

2、践化的探索与思考-政治论文思想政治理论课实践化的探索与思考作者简介：董良(1980-)，男，湖南邵阳人，讲师，主要从事思想政治教育教学研究。董良（湖南信息学院思想政治理论课部，湖南长沙410151）摘要：“实践化课堂”立足学生，实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化，是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。“实践化课堂”的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系，处理好思想性和艺术性的统一，发挥好教师主导作用和学生的主体作用是“实践化课堂”需要进一步思考的三个问题。7/7思想政治理论课实践化的探索与思考

3、-政治论文思想政治理论课实践化的探索与思考作者简介：董良(1980-)，男，湖南邵阳人，讲师，主要从事思想政治教育教学研究。董良（湖南信息学院思想政治理论课部，湖南长沙410151）摘要：“实践化课堂”立足学生，实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化，是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。“实践化课堂”的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系，处理好思想性和艺术性的统一，发挥好教师主导作用和学生的主体作用是“实践化课堂”需要进一步思考的三个问题。7/7思想政治理论课实践化的探索与思考-政治论文思想政

4、治理论课实践化的探索与思考作者简介：董良(1980-)，男，湖南邵阳人，讲师，主要从事思想政治教育教学研究。董良（湖南信息学院思想政治理论课部，湖南长沙410151）摘要：“实践化课堂”立足学生，实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化，是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。“实践化课堂”的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系，处理好思想性和艺术性的统一，发挥好教师主导作用和学生的主体作用是“实践化课堂”需要进一步思考的三个问题。7/7关键词：思想政治理论课;实践化;课堂中图分类号：G642.3文献

5、标志码：A文章编号：1674-5884（2014）11-0052-021“实践化课堂”的理论基础与现实依据1.1理论基础坚持实践第一，理论与实践结合是马克思主义的一个基本原则。马克思把实践的观点作为认识世界的首要观点，认为只有立足实践才能深刻认识事物的本质和规律。毛泽东在《实践论》中用中国话语诠释了理论与实践的关系，“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理”,“实践、认识、再实践、再认识......这就是辩证唯物论的全部认识，这就是辩证唯物的知行统一观”［1］。理论和实践相结合也是邓小平领导中国人民开创中国特色社会主义伟大事业始终遵循的原则。重视实践教学，强调从实践中

6、获得真知也是古今中外不同教育思想的共同点。荀子提出“知之不如行之”，强调行比知更重要。陶行知认为教育是“教学做合一”，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以“做”为中心”。美国现代教育家杜威对“你教我学”的传统教育模式提出了强烈的批评，认为这一教学模式忽视人的发展，主张学生“做中学”，在活动中进行学习。人本主义心理学代表人物罗杰斯认为人的行为是理性的，人的本质是建设性的，人是一个动态的过程，是变化的，可以通过变化达到对变化中的社会的支配和创造［2］。建构主义心理学认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包

7、括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，只有学生自己建构的知识才对其学习有意义。1.2现实依据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）及其实施方案明确指出高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，这就从政策层面要求我们重视实践环节。与其它实践环节相比，“实践化课堂”可以充分发挥教师的主导作用，克服校外实践学生放任自流的缺点。同时，“实践化课堂”花费少成本低，对经费紧张的许多院校来说是一