浅析钱梦龙导读艺术对学生写作影响

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1、浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响-中学语文论文8/8浅析钱梦龙导读艺术对学生写作的影响葛婷婷引言“我是一个精神上的长途跋涉者，我的脚下永远是起点。”[1]钱先生在语文教学方面每前进一步，无不浸满着他努力的汗水和艰辛的付出。当他一踏入这一领域，

2、便注定了将在这漫长的道路上进行无止境的求索。一、钱梦龙语文导读艺术概说导读法着重强调学生的主体性地位，更加重视学生在教师指导下的阅读实践活动及学生各方面素质的开发和形成。（一）理论设计语文导读法的主要理论基础就是教学认识论，认为教学过程本质上是一个特殊的认识过程。主要特点为认识过程的指导性，就是说教学认识在教师的指导下进行的一种认识活动。教学过程中的认识主体（学生）和认识的客体（教学内容）之间介入了一个起主导作用的“中介”因素——教师，从而构成了一个“三边”的互动认识过程。在导读过程中，作为主体的学生和作为主

3、导的教师共同组成了以教学内容为对象的互动过程，这一过程就是训练。所以，这一理论设计可以概括为“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。1.学生为主体“学生为主体”，就是学生在教学过程中始终是认识和发展的主体，并能通过自己的独立参与、主动思考完成整个学习过程。学生是认识的主体，根据自己对语文教材的阅读理解，发现了新的知识。学生发现新知识这一过程是在教师引导学生发现真理和师生双向互动的基础上完成的，而不是教师双手“奉送真理”或学生自己“闭门造车”。2.教师为主导“教师为主导”，就是对教师在课堂教学过程中角色的限定：

4、是“指导”而不是“灌输”，是“引导”而不是“牵领”。教师要导而有法，在课堂中充当引导者、启发者和辅导者，才可使学生真正成为认识的主体和发展的主体。3.训练为主线“训练为主线”，是在教学过程中使学生的主体作用和教师的主导作用相结合的一个契点，只有在这时二者才可能发挥各自的最大作用。这种师生互动的必要形式，必须贯穿于教学过程的始终，才可达到教学效果的最优化。这里所说的“训练”不是一般意义上为“应试”的机械的练习，而是有目的、有意识地在教师的指导下进行的阅读实践活动。（二）操作实践“三主”作为钱先生语文导读法的基本

5、理念，在贯彻此理念的过程中，钱先生逐渐形成了三种十分典型的课式，即自读式、教读式和复读式。1.自读式这是一种在课堂中培养学生独立操作能力的阅读训练形式，是“四式”的核心。自读不同于预习，它有三种进行的方法：一是先教后读；二是先读后教；三是边教边读或边读边教。在整个自读训练的过程中都体现了“学生为主体”的思想。2.教读式这是学生在教师具体的指导下进行的阅读训练活动。它须与自读同步进行，可以先教后读，可以先读后教，也可以边读边教。它的最终目的是使学生学会真正的自读，最佳效果是达到不需要教师教的境界。正如叶圣陶先生

6、所送给语文教师的话一样，即“语文教师不是只给学生讲书的，而是引导学生读书的。老师必须在学生读不懂时给学生指点一下，只要三言两语，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”[2]短短的几句话，验证了叶圣陶先生的“从教到不需要教”的至高境界。3.练习式“练习式”是在学生学习了新知识后，为了加深对其的理解及强化并能够促进其迁移而需要完成的口头的或书面的作业。教师在设计练习时，应坚持循序渐进、知识与能力并重和难易适度的原则，达到对学过的知识再认识的效果。二、钱梦龙语文导读艺术的特色阐释钱先生的

7、导读法自产生至今已经历了11000多天的风吹雨打，如今仍屹立不倒，就证明了它的优越性与特色性，也显示了它并不是钱先生闭门造车的产物，而是在他几十年的教学实践中逐渐积累下来的宝贵财富。（一）在教学观上，着重强调师生平等，应进行“平等对话”“对话”一词本是后现代阐释学的一个重要概念，将它运用于语文教学中是为了着重显示对话的两个主体的平等性。钱先生曾这样定义“对话”：“对话”不同于“谈话”的最明显特点，就是教师的平等态度。“对话”的“对”，就是指师生间的思想感情的“交流”，交流的双方是完全平等的……只有当学生和教师

8、之间建立了这样的精神联系，他们才会全身心地投入到教学过程中来，成为教学的热情支持者与合作者。[3]学生在这一过程中有了平等的话语权，他们的自尊心和自信心也会一步一步地建立起来。（二）教师在课堂上的主导作用在于“启发”学生学得好与坏，一般情况下取决于教师的教。教师的教主要为了调动学生的积极性和主动性，使之主动学习。这时教师的教就要依靠教师的教学艺术，即唤醒的艺术，也就是启发的艺术。钱先生的导读艺术所强