浅议在历史优秀教学中培养创新思维

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1、浅议在历史教学中培养创新思维-历史论文5/5浅议在历史教学中培养创新思维-历史论文5/5浅议在历史教学中培养创新思维随着时代的发展，社会的进步。教学理念也随之与时俱进，不断丰富和发展。新课改下，历史教学更注重学生的主体作用，提倡打造开放式、探究式的互动课堂，来激发学生参与课堂的积极性，从而提高学生的思考能力和创新能力。本文就简单的谈一下如何在历史教学中构建互动课堂，培养学生创新思维。一、巧用悬念导入新课每个人都有强烈的好奇心，都喜欢打破沙锅问到底。往往设置一个悬念，能够激发学生的好奇心，对要学的知识有一种迫切的心

2、情，能够调动他们学习新知识的热情。教师可以结合新课的教学目标、教学重难点，合理地设置疑问。既可以紧扣主题，又可以使学生马上进入学习的状态。比如在讲到拿破仑的时候，可以这样设置悬念：法国一家公司进行民意测验，请大家说出法国历史上最伟大的政治家、军事家是谁？在这样的情况下，学生的思维马上被调动起来，按照教师的思路，有序的进入到教学中去。二、挖掘思维深度广度教学的真谛并不在于使学生记住了什么知识，而是培养学生的创造性思维能力，使学生学会学习。创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的思维。在历史教学中，创造性思维一方面能

3、揭示历史事件的本质特征和内部规律，另外一方面也能促进新颖的成果的产生。而且在教学中，学生是学习的主体，学生是充满自己思想的活生生的人，就应该充分挖掘学生思维的深度广度。在历史教学的过程中，应多准备相应的图片、录像、动画、书籍等资料，让学生自己探讨研究，提出自己不同的看法。只有注重学生思维的发展，提供多层次、有启发性的各种学习资料，才能拓宽学生的思维广度，提升学生的思维能力。同时，学生在日常生活中也有自己的生活体验。我们在准备学习资料的过程中，也要尽可能把学习内容和生活经历相结合起来，一方面可以使学生将生活经历和所

4、学内容联系起来，激发学生学习的兴趣，另一方面也可以体现出所学内容的真实性，从而使学生根据已有经验对教学情景中的内容进行辨别、分析。在互动的课堂中，教师与学生才能有更多的心灵的沟通、情感的交流；在互动的课堂中，学生的能动性才能得到更好的发挥。教师只有充分把握思维的主导权，引导学生积极思考、乐于思考，才能引领学生进入真正思考的创造境界。三、注重教学手段的多样性在传统的教学方法中，因条件的限制，很多教师采取的是以小黑板、图片等形式来展示资料，相对来说，展示的内容较少而且比较枯燥且缺乏直观生动性，从而达不到所预想的结果。

5、随着科技的发展，网络技术的进步，大量的多媒体资源以其信息量大、传输快、形象直观等有利条件迅速被越来越多的历史老师采纳。运用多媒体网络教学，既可以使图片影像资料更加直观，吸引学生的注意力，又可以解决传统方法不能解决的问题，提高教学的有效性。但是在选择材料的过程当中，我们也要注意几个原则：1.教师应根据教学目标，从多个角度来选择素材，丰富教学内容；2.教师所选的材料应接近学生的现实情况、认知水平；3.呈现的资料要客观公正，鼓励学生用一分为二的思维来分析材料。当然，我们一方面在接受新的教学手段的同时，也不要忽视传统的教

6、学手段，应该将两者结合起来，共同为教学服务。四、注意教学方法的灵活性俗话说：教育有法，教无定法。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生创造性思维的方法都是好的教学方法。在传统的历史教学中，历史教学已经形成了相对固定的教学模式，教师在上面讲得太多，学生听的无精打采，教学效率比较低。时代在发展，社会在进步，教学理念也应该与时俱进。要注重学生的主体作用，采取启发式、自主学习式的新型教学方法。当然，在创新的过程中，我们也要注意到学生的学情，做到因材施教

7、。同时也不能完全抛弃传统的教学方法，要根据实际情况，将新型的教学方法和传统的教学方法相结合，努力提高学生的思维能力，将教学效果最大化。五、循序渐进5/5培养发散性思维发散性思维是指沿着不同的角度和思路来分析问题，提出各种不同的解决方案的一种新颖的思维方法。它是一种无确定规则、无限制、推断无定向的思维。它有助于学生从多方面思考来解决问题，从而提高学生的创造性思维能力，因此在教学当中，培养学生的发散性思维也是非常重要的内容。我觉得应该从以下两个方面来努力：1.注重求异思维能力的培养历史是客观存在的现实，是无法改变的。

8、但是在记录历史的过程中，渗透了研究者、编者的主体意识。因为每个人的思想各异，所以在评价一个历史事件或历史人物时，总归会显现出一定的个人色彩。因此，在历史教学中，应提倡和鼓励学生积极思考，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，而不是硬将学生的思维带到我们教师所设计的轨道。要使学生敢于怀疑传统、怀疑书本、挑战权威，大胆突破传统思想，提出自己不同的见解，从而来培养学生的求异思