浅谈中小学作文优秀教学中出现的“怪状”

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1、浅谈中小学作文教学中出现的“怪状”-中学语文论文5/5浅谈中小学作文教学中出现的“怪状”-中学语文论文5/5浅谈中小学作文教学中出现的“怪状”-中学语文论文5/5浅谈中小学作文教学中出现的“怪状”郑椋尹新课标指出，语文课程是一门综合性、实践性的课程。培养语文实践能力的途径应以“听、说、读、写”为主。其中，写作能力不仅是学生运用语言文字进行表情达意的能力，也是最能体现学生语文素养的能力。但是，现在中小学语文课堂上的作文教学却出现了种种“怪状”，令人十分担忧。一、眉毛胡子一把抓——中学语文作文课的现状在语文老师中普

2、遍流传着“作文教学不可教”的说法。主要有以下几种观点：第一，写作需要靠学生平时的积累，老师对学生的帮助不大，全靠学生自学。众所周知，在考场上学生的作文大都只能得平均分，想得高分很难。第二，作文教法陈旧，不符合现在学生的实际情况。大多命题作文限制学生思想，不利于激发学生的写作兴趣。甚至，有些老师以帮学生分析范文，让学生仿写范文的形式来上课。老师要求同学们积累好词好句，为日后写作打下结实的基础是正确的，语言功底确实需要长时间的积累。可是，在作文课上老师如果只强调写作技巧的重要性就容易误导学生，使学生认为好的文章就是

3、华丽的辞藻堆砌而成的，从而忽略了其他重要的因素，如写作过程中自己对事物独特的观察、思考、体验和感悟等。所以许多学生的作文空洞无物，无真情实感，假话、空话、套话盛行。二、盲人摸象——中小学作文课难以教授的原因中小学的作文教学课确实存在很多的问题，其原因主要有以下几个方面：其一，教师在教学过程中过“讲太多”，学生在实际训练中“练太少”。大多数老师上作文教学课时，首先给出学生一个规定的作文题目，并拿一篇范文与同学们一起分析它的写作技巧，再让学生相互讨论。接着，经过全班一番激烈讨论后，教师便让学生开始动手写作。在学生写

4、作过程中遇到的各种问题如文章布局、语言表达方面等，教师也不能及时给学生答疑。最后，教师的评语也很简单、空洞。有的老师只批一个“阅”字。其实，这对学生作文能力的提高并没有多大帮助。其二，作文命题的不恰当。根据一项调查问卷发现，如果老师出的作文题目是被学生所熟悉的，在学生的认知范围内，可以激发学生的写作动机和兴趣。学生便有素材可写，不再为无从下笔而感到烦恼。但有的老师给出的作文题目却让学生摸不着头脑，如让学生以《记一件有意义的事》为题写一记叙文。有些学生容易在审题中产生疑虑，到底哪件事是有意义的？这个作文题目本身过

5、于空泛，老师在布置这次习作前，并没有意识到这个题目可能超出学生的认知范围，因此，学生便无从下手。倒不如“开门见山”，给学生一个明确的写作范围。如某位老师给学生的作文题是写一封建议信：假如你是你们学校的一名女生，你想留长发可是学校规定不许留长发。这时你需要给你们校长写一封信，提出自己的意见。你该如何写？对于这个题目，想必大家都有过这样的经历和感受。初高中阶段正是我们最爱美的年纪，学校这一规定就是对的吗？我们同学看到这个题目后，心里肯定有想法，便有东西可写。其三，学生作文内容空洞，无真情实感。大语文观指出，语文教育

6、的范围应与学生的生活相联系。因此，作文更应该取材于生活。相反的是学生普遍反映，没有什么内容可以写？其实，我们的生活就是一个巨大的素材库。我们每天都会跟别人打交道；我们每天都会接触新知识；每天都会有新鲜的事情发生。只是，我们缺乏一双观察的眼睛。因此，不少老师为了让学生有写作的素材，便采用各种形式再现生活，如创设情境以此来激发学生的写作激情。李白坚教授曾经在课堂上了一出“哑剧”，让学生在课堂上模拟拔河和跳长绳的情景，学生的好奇心、注意力被调动起来了，学生从来没有在课堂上表演过“哑剧”，自然兴致勃勃，可李老师又要求这

7、节课必须保持沉默。学生们在体验这场无声的运动会后，心中自然有千言万语想要表达。这个时候李老师再让学生写一篇作文，正符合学生此时想表达、想畅谈的心理，写出的作文自然有真情实感。三、摸着石头过河——作文教学之我见叶圣陶先生曾说过，我们的作文要写出诚实的、自己的话。我们要提倡学生在习作中说真话和实话，摒弃假话和空话。要做到这一点实属不易。譬如，我们一说到老师这个职业，马上就联想到辛勤的园丁和无私奉献的蜡烛。难道老师在我们眼里除了红烛和园丁没有别的称谓？就不能是一个严厉又慈祥的母亲，或者是一个机警的警察？这是因为红烛和

8、园丁已经被我们潜移默化地认可了。事实上，每个人对老师的感受不同，只是学生们的思维已经被固定了。但是，这种对老师独特感受的记忆被深藏在大脑皮层中，并没有消失，只是需要某个契机来激发他。在作文教学中老师要善于为学生提供契机，可以通过创设一种情境让学生有感而发。挖掘生活中的写作素材，锻炼学生的发散思维能力，从而提高学生的写作能力。如李白坚老师为了让学生学会如何细心观察生活，学会描写这一写作手